浅谈学生作文兴趣的培养

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1、浅谈学生作文兴趣的培养(陕西省商州区杨斜镇松云小学陕西商州726000)　　：写作能力的培养是作文教学的一个难题，尤其在指导小学三四年级学生进行习作时更显得困难。本文根据自己多年来的从教实践进行总结，从培养学生写作兴趣入手，来解决写作的起步问题。　　关键词：学生;作文兴趣;培养　　：G633.24：B：1672-1578（2012）05-0055-01　　教学得手的老师能使学生在轻松输快的气氛中受到启发，获得良好教益。多年来,我在指导小学三、四年级学生写作时，也在“授之于趣”方面作了些尝试。　　1.激发写作兴趣　　前苏联教育家赞可夫说：“只有在学

2、生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内驱力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地写作。怎样培养学生的写作兴趣呢?　　1.1指导学生搜集文章，变为自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作的开始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。①多方面、多角度的搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校老师、同学那里传抄过来，从自己的作文中挑选出来；②规定一定的时间阅读、筛选。这个阅读作文的

3、阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝。　　1.2让学生品尝作文成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，并介绍给同学们。因为世界上没有不为传播而写的文章。同学们把文一章写出来给同学、老师看，或贴在作文栏里展览，这也是一种传播，只是传播的面窄了一点。因此教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。　　1.3唤起学生写“故事文”的欲望。低年级学生对讲故事、听

4、故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进写作的积极性。首先是组织学生召开故事会，那么，作为故事的叙述人——学生，必然会感到欣慰，这种快乐又成了写作的直接动机，然后把所讲的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文，内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。　　2.亲身实践　　2.1“看看”再写。作文写不出东西来，何乐可言？写作训练的第一步，就是要训练学生敏锐的观察力，获得写作材料，解决“言之有物”的问题。我按照从看图到看物，从看静物到看动物的顺序进行训练，采取多种形式，如看图、课内素描、课余观察、课

5、外参观、游览、并要求他们把看到的情景记录下来。我曾带一只吹气塑料猫放在讲台上，让孩子们观察它的特点、外形、神态，并捏得它“咪咪”地叫，孩子们兴趣很高，观察得很仔细。在欢乐的气氛中我要求学生按顺序与出它的外形。经常这样训练观察，学生看得多，写的内容就丰富，看得有顺序，写的内容就有条理。　　2.2“玩玩”再写。明代教育家王守仁曾经说过，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”根据孩子爱玩的特点，玩耍、游戏也能为作文指导服务。一次作文课，我饶有兴趣地对学生说：“这节课，我们去玩老鹰捉小鸡的游戏好吗？”“好！”孩子们乐得又蹦又跳，在玩游戏的过程中，我不时提醒孩

6、子们注意观察的要点，“看！老鹰向小鸡扑过来了”“老母鸡真勇敢，拦住了老鹰。”“小鸡可机灵了，左躲右闪，老鹰沾不到边。”…我让孩子们轮流玩耍、观看。十五分钟后，游戏结束了，大家余兴未尽，我指导学生口述游戏的经过、场面，学生讲得绘声绘色，整个教学过程气氛紧张、活泼、极大地调动了学生作文的积极性。玩玩再写，确实比老师正言厉色，学生正襟危坐的教学效果好多了。　　2.3“做做”再写。有些事物比较复杂，一次观察不能解决问题，必须指导学生进行较长时间的实践、观察，培养学生的观察兴趣和仔细观察、长期观察的习惯。我每接一个班，总提倡学生每人养一种小动物，如鸡、鸭、

7、兔、鱼、蝌蚪等，每人种一种小植物，如向日葵、花草、瓜果之类。要求学生亲手培植、饲养，并写出观察日记，这样，学生积累了写作素材。当写《我最熟悉的一种植物》、《我最喜欢的一种小动物》时，文章内容就具体了。如一个学生写《黄瓜》时，他就能按种子、发芽、长叶长蔓、开花结果的顺序，写出不同时间黄瓜生长的变化情形。白居易有句名言：“学无常师，认真为师。”经过练习，学生也就能体会到将看过、做过的写下来，作文不就是这么回事？有什么难的？　　的踪迹，表达了对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情，突出关于时光匆匆的感

8、慨，引人深思。　　而现在的学生根本不知道时间的重要性，不懂得珍惜时间。每天得过且过。要让他们去感受时间的宝贵性，说教已经起不了作用了。因