关于高中语文个性化阅读教学研究

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1、关于高中语文个性化阅读教学研究导读：高中语文个性化阅读教学研究是一篇属于学生和教师的毕业生论文，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。江苏省泰兴中学严慧阅读教学虽然高中语文教学中至关重要，但是由于长时间受到传统教学理念的影响，学生样式众多的阅读文本中寻寻觅觅，没有获得真正提高阅读能力的方式.新课程改革中，个性化阅读出现.谓个性化阅读即为学生阅读过程中将自身的个性融入其中，且以自身的经历与知识累积为背景，与文本进行互动.个性化阅读是一种互动型的阅读方式，其强调学生为主体，充分尊重学生的个性，教师知识课堂上引导学生来以自身独特的个

2、性理解、评价文本.一、个性化阅读教学的特征从个性化阅读教学的内涵来看，其具有以下几个特征：(1)主体性.个性化阅读教学是指语文阅读教学中，教师充分尊重学生的感受与情感体验，使用多元化的教学方式来激发学生的潜个性，进而提高学生个性化阅读能力的教学方式.个性化阅读教学中的个性化即为自我个性的张扬，而这种张扬以理解为主动，主题的.个性化阅读教学十分关注学生的主体感受，尊重学生的主体性.(2)生成性.个性化阅读教学中的生成性特征主要表现教师进行教学设计时是根据学生的具体个性来制定的，没有既定的课堂预设，需要根据学生的反应来继续教学计划，此以看

3、出个性化阅读教学课堂存生成性的特征.(3)差异性.个性化阅读的教学对象是不的学生.每一个学生都是不的个体，其知识基础、情感态度、学生水平都相.此进行阅读教学是必然也会存个性化的差异.二、高中语文个性化阅读教学策略1．教会学生正确的阅读方式阅读过程是从书面材料获得信息的过程，是通过文字来获得信息，认识更加广阔世界的一种方式，时也是学生获得审美体验的重要方式.教师教授学生正确阅读的方式的过程中要知道学生养成一边阅读一边思考的习惯.着重通过朗读的方式来强化对作品表达的情感的理解.朗读是最积极的一种阅读方式，能够让学生获得对课文的进一步理解与

4、以及，学生和教师毕业生论文此进行阅读教学时以运用朗读的方式来导入.学生朗读作品后，接下来教师以引导学生进行默读，默读的过程中要求学生对精彩的部分进行勾画，找出自认为重点的部分，勾出自认为难以理解的地方.时还以根据自我理解的程度对某一部分进行反复的默读.例进行《卫风·氓》的教学过程中首先以让学生大声朗读，品味诗歌的韵律美.朗读后需要对作品的人物形象进行分析，把控女主人公情感变化的过程中以先引导学生默读，分别找出女主人公对男子称呼的变化.学生运用自的学习经历与经验来对作品进行分析，了解了称呼变化的原是女主人公感情的变化.2．换位思考，设身

5、处地进行阅读由于年龄等客观条件的限制，学生无法拥有书本内容或作品般的丰富阅历，对于部分人物与事物难以迅速理解，且部分教材中作品的年代久远，学生难以以现代的思想去进行理解，时缺乏背景知识了本篇[selftitle本篇关于高中语文个性化阅读教学研究论文范文综合参考评定下度:最新题目]原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsoli

6、d#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">怎样写学生专业全日制论文播放次数：2744评论人数：600重学生个性的充分体现，教师实际阅读中要充分考虑学生的心理感受，设置提问回答这一教学环节，充分调动学生的思维让学生开展质疑，时教会学生质疑思考的方式.例，进行《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师以提出问题：王熙凤与贾宝玉出场的区别？学生分析后，教师以引导学生进行进一步思考，为什要不先让贾宝玉出场再来写王熙凤？学生对教师提出的问题会产生一定的兴趣，从而开展积极的思考，体会

7、的意图.个性化阅读教学是指教师充分尊重学生的情况下采用多元化的教学方式来吸引学生的注意，激发学生的千载能力的教学方式.个性化阅读教学方式要求教师应该始终保持着以学生为中心的教学理念，激发学生对学习的兴趣，完全尊重学生学习过程中的主体性.毋庸置疑，个性化阅读教学以更加自由的方式让学生阅读个性得到成长与发展.这种充分尊重学生主体地位，指明教学引导地位的教学方式将会拥有更加广阔的发展空间.