浅谈中学男生声乐教学的心理辅导

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1、浅谈中学男生声乐教学的心理辅导　　摘要中学期间的男生正处在变声期，面对声音可能产生的较大变化。在用嗓唱歌的过程中，多数学生因为缺乏正确的引导，会对唱歌失去信心，严重者会破坏嗓子正常的运行功能，甚至无法恢复。本文将根据自身的教学经验，探讨在教学过程中心理辅导的几点体会。　　关键词中学男生；声乐教学；变声期；心理辅导　　中学男生声乐教学首先要考虑到的就是学生正处在变声期阶段，发生器官正在产生较大的变化。学生在这一时期因为对自身生理变化的认识不足而可能产生各种歌唱的心理障碍，也可能因为没有运用适当的方法进行歌唱而毁坏嗓音机能导致彻底失去歌唱的

2、信心。在多年的教学过程中，笔者发现此阶段的男生特别需要心理上的辅导，并摸索出了一套适合于中学男生声乐教学的心理辅导方法。　　一、群体专题学习讨论变声期嗓音变化3　　中学声乐学生主要的授课方式是一对一，当他意识到自身声音和身体产生的变化影响到歌唱后，学生自然的反应会是恐慌和无助。单凭教师的安慰和解说并不能让学生较好释怀，此时安排男声乐学生进行群体专题学习讨论变声期嗓音变化就能取得比较好的效果。首先，群体的承受能力要强于个体。学生在群众中认识到变声期知识的过程中，恐慌和无助的感觉会很大程度地减少。其次，群体进行开放式讨论会产生一些老师直接教

3、育所达不到的效果。因为他们感觉对方和自己都有共同的遭遇，在探讨的过程中能够做到更加大胆，心情更加舒坦，效果也会更好。总之，群体专题学习讨论变声期嗓音变化是一种让学生主动接受的较好方法。　　二、建立变声期嗓音变化录音档案　　声乐教师在此阶段应采用一些直观有效的方法来引导学生理解嗓音的变化。笔者采用了建立学生变声期嗓音变化录音档案的方法，即对学生在学习过程中的嗓音进行录音保存，与之后的录音进行对比。并在征得学生同意的前提下，互相听录音对比变化。建立录音档案是用学生参与教学活动的重要方式，他会对过程和结果进行各种思考。自己参与的试验，产生的结

4、果最能够让自己信服和尊重。通过和别人的录音对比，发现共同点与不同点，学生会因此产生更多的思考，有利于对嗓音科学兴趣的激发。　　三、教学过程中贯串心理暗示　　心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。教师应该联合家长在学习和生活中给予一些心理上的帮助。将变声期应注意的问题融入学生的学习和生活中。例如教师选用适合的歌曲进行教学，家长不在公共场合要求学生演唱、而是和他一起唱一些他能够较好发挥的歌曲，并予以鼓励。给他一个良好的生长环境，保护的不但是他的嗓音，还有热爱歌唱的心。　　四、教学内容的合理化3　　这个阶

5、段的学生感情非常丰富，如果把注意力全放在歌唱上，会令嗓子无法承受。因此需要适当地转移其注意力。例如让其参与一些器乐学习活动或者是音乐理论的学习。这些也是能为其歌唱生涯增添色彩的内容。在声乐课上，适当控制发声过程，将他的部分注意力引导到歌词、作曲法、音乐背景等方面，同时要求他能够边唱边弹奏钢琴。教学内容的变化不但可以防止学生过度用嗓，还能将其歌唱思维拓展，增强相关能力。　　中学男生声乐的教学处在整个男生声乐教学非常重要的阶段。心理上还不够成熟的学生需要老师在多个方面进行心理上的帮助。因此声乐教师应该根据自身情况采取一些科学有效的方法帮助学

6、生顺利渡过变声期。当他们进入大学学习，回首听自己在中学时的录音，弹自己在中学时唱的歌曲，他们将对声乐学习的发展过程和人的心理发展过程产生更加深入的认识。他们的声乐道路和人生道路将更加自信、健康。　　中学男生声乐教学的策略要以心理培养为主，在系统的学习扎实声乐乐理知识的基础之上，对学生的心理进行切实有效的辅导，一方面可以让声乐教育融入日常的生活中，使之更容易为学生所接受；另一方面，也能让学生通过自主学习，充分感知到音乐的魅力，激发参与学习音乐的浓厚兴趣。教师通过群体专题学习讨论变声期嗓音变化、建立变声期嗓音变化录音档案、教学过程中贯串心理

7、暗示、教学内容的合理化等方面切实有效的提高学生的声乐能力。　　参考文献：　　[1]刘小兰.试论素质教育中的音乐教师素质[J].乐府新声一沈阳音乐学院学报，1999，（2）.　　[2]郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J].江西教育学院学报，2004，（5）.　　[3]姚艳秋.从音乐课程标准看高师音乐教育存在的问题[J].辽宁教育学院学报，2002.3