浅谈中学音乐课的声乐教学

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1、浅谈中学音乐课的声乐教学湖南省衡阳市衡东县第五中学421000摘要：嗓音功能木身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是后天训练的结果。文章结合作者的教学实践探讨了教师如何教好初中声乐课的经验与体会。关键词：姿势呼吁吐字一、教学语言要准确、精炼教师在一堂声乐课中，要想教学效果达到一定的程度，教学语言就必须准确、精烁，使学牛.充分理解教师的意图，这样学生才能与教师互相配合，达到教学的目的。教师的教学语言第一要准确。教师在向学生表达自己的教学意图时，必须能够把声乐理论书籍上的一些专业语言转化为学生容易接受的非专业化语言,这

2、种非专业化的教学语言表述必须准确。教师的教学语言第二要精炼。教师在教学过程中，要根据自己的实践经验积累，把声乐理论书上的牛.僻语言以精炼的词汇表达给学生，以达到设定的教学效果。所以声乐教师要不断扩大知识面，丰富自己的教学语言，才能化生僻为通俗，化抽象为具体，化繁琐为简约，以达到理想的教学效果。二、唱歌的姿势要正确良好的歌唱姿势对于歌唱者来说很重要，如同战•上射击、运动员赛跑一样都需要正确的姿势，因此教师必须对学牛.的歌唱姿势给予正确的指导。首先，要结合歌唱教学实践活动给学生做好示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确

3、的歌唱姿势要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下端收回,感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外，精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，两腿弯曲分幵，两手平放在大腿上，看课本唱歌吋，要求两手拿课本视唱，划拍吋，左手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还应注意，学生在学4中会出现一些不正确的姿势，主要是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的

4、流畅，又不美观，不利于歌唱和学生的正常发育。三、互教互学，相似学习相似学d是提高声乐小组课学d效率的有效途径。在一对一的声乐教学中，学生对于正确声咅的概念人多是来源于教师口述的所谓“圆润”“明亮”“连贯”“靠前”“靠后”等，比较抽象。在平常的声乐训练中，学生对自己的发声听觉经常会出现误差。自己觉得圆润、明亮的声音，总是被教师指为是刺耳、暗闷的声音。这便是自己听到的本人的声音即主观的声音（通过骨质俾播的声音），与教师听到的声音即客观的声音（通过空巧恃播的声音）不同的缘故。根据声学原理，人们接受声音的方式有两种途径：一是空气传导

5、；二是骨传导。在平常生活中，骨传导不具有任何意义，但是，在声乐教学中，骨传导恰恰具有重要意义。声乐教学的一项重要任务就是通过歌唱训练使腔体共振，产生共鸣，放大声音。这其中就冇颅骨的振动带给歌唱者本人的听觉感受。再加上空气传导反射到歌唱者耳中的听觉感受，歌唱者本人实际上获得了两种传递途径带给他们的混合的听觉感受。这就和旁听者的听觉感受形成了差异。而这个差异造成学生对于正确声咅的概念比较模糊。这也是歌唱者需要通过别人的耳朵来帮助检查自己的声音的原因。小组课正好迎合了这种学习上的特殊的需求。在“一对一”的教学中，往往是教师反复地告

6、诉学生，什么样的听觉感受是正确的。实际上有的学生一下课就忘了，无法形成一种教与学的互动局面。这也是声乐技巧课中为什么学生歌唱状态吋好吋坏、容易反复的一个原因，而在小组课教学中则利于他们相互观察、体会正确的发声状态。通过听、看别人的渍唱，来树立正确的声咅要领，从而去调整自己的状态，去指导别人改善发声技巧。这也是平吋在单独授课的课堂上所不具备的有利条件。小组学习是一种集体的学习。学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己。要使小组学习富冇成效，教师必须善于提示学生。教师还应该保证学生主动参与的吋间，以

7、确保教学质量。四、优良歌唱心理的培养歌唱与心理二者是紧密相联及相互影响着的。一首乐曲的创作人多具冇一定的故事背景，相应的，歌唱活动的完成也具有相应的心理背景。在声乐教学中，着重注意对学生优质歌唱心理的培养是极为重要的。首先，在日常教学中，教师应给予学生充分的歌唱机会，以此锻炼其胆量，冇效避免出现怯场状况。但是应注意的是，在歌唱中，适度的紧张是极为必要的，只有这样才能够全面确保学生在一个较为清醒的状态下完成演唱。与此同时，指导学生在渍唱中适当转移部分注意力。由于学生在演唱中对于最终的演唱效果极为关注，其至出现一些不必要的考虑，

8、使得害怕、恐惧等负面心理增加，对其演唱将会带来极为不利的影响。所以，在演唱中，学生需适当进行部分注意力的转移。另外，帮助提升学生的演唱技能，以此增强其自信心。自信心对于一个人做任何事而言，都是一个极为重要的精神支柱。为了帮助学生在演唱中发挥出最佳的实力，便需对苏自信心进行增强。自信心的增强