浅谈如何培养学生的阅读能力

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1、浅谈如何培养学生的阅读能力　　阅读水平的高低直接影响着学生的学习能力。在小学阶段学生的阅读和写作又是学生学习的重中之重。因此，阅读教学是九年一贯制学校语文教学的重要环节。当前多数学生的阅读能力不强，课外阅读题得分率低的原因在于教师的教学观念和教学方法落后。很多教师在阅读教学中忽视了学生的阅读兴趣，不能发挥学生的主观能动性，进而限制了学生的想象力、创造力。要想提高学生的阅读能力，笔者认为可以从以下几方面入手。　　一、培养认读能力　　认读能力是学生对书面语言准确而快速的感知能力。朗读可以有效地培养学生的认读能力。朗读是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动，学生在反复诵

2、读、吟咏中体会到文章的妙处。读可分为朗读、默读、速读、齐读等多种。教师可据文章内容的不同有选择地使用不同的方法。让学生读懂读透文章，为深入理解文章打下基础。朗读教学应该跟课文教学的整个过程结合起来。学生对课文的思想感情体会得越深入、越细腻，朗读起来感情传达得就越好。要通过声情并茂地朗读，使学生受到美的熏陶。要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，从而发展学生的个性，促进学生身心健康。　　二、培养理解能力4　　在朗读的基础上学生要深入地理解、领悟文章的内容，体会作者的感情和写作

3、意图，从而形成理解能力。学生在阅读文章时，一般要经历由语言到思想、由形式到内容、由外表到内部、由部分到整体的理解，再进一步由整体到部分、由内部到外部、由内容到文章表现形式、由思想到语言的理解。只有经历了这样一个循环的心理活动过程，才是全面地完成了对一篇文章的阅读理解过程，才能真正认识文章所表达的思想意义。　　三、培养鉴赏能力　　阅读教学应该培养欣赏、借鉴的能力，也就是阅读鉴赏力。鉴赏能力是阅读能力发展的最高阶段，它直接关系到阅读的质量和效果。理解是从形式到内容，理解文章的意义，解决的是文章是什么的问题。鉴赏是从内容到形式，是在理解文章的基础上，领悟文章内容的是非

4、好坏和表达方法技巧的优劣高低，解决的是文章为什么和怎么样的问题。鉴赏也可以说是理解的进一步深化和提高。　　学生欣赏性阅读的内容要广泛，不仅限于课内，也要延伸到课外。许多文章在内容上含有自然美、社会美、艺术美、科学美等美质，形式上具有结构美、语言美、节奏美等美的因素，阅读时在理解的基础上还应引导学生去欣赏、品味。小学生的欣赏性阅读目的在于借鉴。小学生在阅读作品中除了获得身心的愉悦之外，还要借鉴作者观察问题的角度，认识事物的方法，谋篇布局的思路，表情达意的技巧，从中学习如何运用语言文字。　　四、培养想象能力和创新能力4　　质疑就是提出疑问，质疑可以培养学生的想象力，

5、也是培养创造力的关键。学生在阅读时，在初步感知课文内容之后，只有借助于丰富的想象力，才能在头脑中再造出文章所描述的人物、场景、情节、思想感情等，并把它们与现实生活和知识经验联系起来，使新旧知识之间相互触发，从而进一步丰富、加深对文章的感知和理解。想象力架起了抽象与具体、概念与实体之间的桥梁。在教学中教师要鼓励学生质疑，支持学生提出的问题，肯定学生的不同见解。这样才能培养出具有想象力和创新能力的学生。课堂中，应从以下几个方面培养学生的想象力：　　1.充分利用插图　　小学各年级课本中有大量的插图，在教学中，教师要充分发挥插图的作用，培养学生的形象思维能力。在看图中引

6、导学生逐步抓住事物的特点，并展开想象和联想，丰富图画的内容。通过这些训练，学生的形象思维能力明显地得到提高。如教学《绝句》时，先指导学生观察图画，然后提问“图上画的哪些地方说明春天到了”，最后让学生用“因为……，所以春天到了”的句式练习说话，这样学生就好比随着作者一起游春、赏春，不仅丰富了学生的想象力，还增强了对课文的理解。教师每次指导学生观察图画时，都让学生各抒己见，而且要求尽量做到说出的话不跟别人相同。这样不仅发展了学生的语言，还培养了他们的求异思维。　　2.融情入境　　在学生读课文时，要求其边读边想象，尽量想象出课文中描述的画面来。教师可要求学生在阅读、理

7、解内容之后，按照课文的描述想象出图画与课文对照。不仅训练了学生的思维能力，还检验了学生对于课文内容是否真正理解。　　3.归纳比较4　　对有些课文，教师则可指导学生通过比较、分析、综合，从而加深对内容的理解。如教《日月潭》一课，可用填表法，让学生根据清晨、中午、下雨时的三个特写镜头，设计表格，学生通过读课文，完成表格，日月潭的秀丽风光就展现出来。　　4.引导学生质疑　　学生通过对课文的充分阅读，必然能够与文章、作者产生共鸣，提出有价值的问题。因此，必须充分让学生表达自己的想法，以此来展开教学。教师要善于启发学生思考，质疑多角度，找准切入点。通过制造特定的情境，体验

8、角色，转换思维，求同存异