浅谈如何培养学生的英语阅读能力

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1、《浅谈如何培养学生英语阅读能力》区县：綦江区学段：中学学校：綦江区永新中学作者姓名：高亚熙联系电话：135273915995浅谈如何培养学生英语阅读能力【摘要】英语阅读能力是衡量学生英语综合能力和外语水平的重要标志之一，也是学习外语的重要目标。如何培养学生的良好的阅读习惯是关系到一个学生的英语能力的提高关键之一。【关键词】培养中学生英语阅读能力【正文】中学生最头痛的莫过于阅读理解了，也可以说是学生失分最多的题目。针对影响学生阅读能力的主要因素采取措施，加强专项训练来为学生阅读能力的提高做好铺垫。一、通过教材培养学生的阅读能力教材是学生最直接、最好的第一手阅读材料。

2、现行新教材阅读量大，话题广泛，信息密度高，语言知识丰富，所选课文与学生的实际生活密切相关，语言地道，生词、难句密度低，且短文前设置引言和问题，是训练阅读能力的好材料，是培养学生阅读能力的主渠道。(一)采用科学、合理的阅读步骤1.进行读前准备活动。在阅读中，每个人必然会遇到这样或那样的障碍，如生词、不同的文化背景知识、风俗、习惯等。这些拦路虎严重影响了阅读的速度和理解程度。因此在学生阅读之前应该做些必要的准备活动，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读信心。2.在进行课文教学时，一般第一遍是快速阅读全文了解大意，回答老师所提出的一到两个问题。3.第二遍是仔细阅读全文，理

3、解全文细节，回答练习册中提出的细节问题。读完第二遍之后，可布置进一步的阅读任务，如：针对一些重点词汇、语言现象查字典、参阅注释等。4.讲解课文中的语言现象。对一些常用的表达方式要进行讲解，对语言现象的讲解，既不能讲得过深也不能过浅，教师在备课时，一定要认真阅读该课教学建议中的newlanguageitem，按各项语言点的要求进行教学。然后教师可通过一些练习形式来强化新知识的吸收、内化和运用。(二)在阅读教学中的要同时注意这样几个问题51.鼓励猜词。根据上下文猜测词义是一项重要的阅读技能，在进行课文教学时，教师要按照每篇课文的教学建议中所提出的猜词的具体任务，有目的

4、地训练和培养学生猜测词义的能力。2.快速阅读时要掌握时间，防止学生读得过慢。3.在学生阅读的时候，教师要在各处巡视监督学生的活动，观察学生的阅读行为，发现问题，及时给予指导。4.对阅读效果进行及时的反馈。学生经过独立的阅读活动获得理解后，得到老师的证实和肯定，心理上会很满足，从而大大增强阅读兴趣，因此要当堂阅读，当堂检查。5.指导学生利用文中的主题中句迅速把握文章的大意。二、充分利用课外阅读提高阅读能力给学生提供一些适合其水平的阅读材料，生词不宜多，长期坚持。笔者在教学过程中，通常给学生每天布置两篇的阅读文章，单词量控制在200左右，生词控制在10%左右。而且对课

5、外阅读给予足够的指导，做到有计划、有目的、按阶段进行阅读，设计一些问答题、选择题或是非题，要求学生读后找出文章的主题句，谈谈读后感。给学生阅读课外材料要控制时间，以便训练学生不同的阅读技能和养成高效的阅读能力。课外阅读一定要像课内阅读课文一样，在一定的时间内完成，用正确的阅读方法去阅读，并且要长期坚持，绝不能三天打鱼，两天晒网。三、要及时纠正学生不良的阅读习惯1.慢读。早有实验表明，阅读快的读者把握文章主旨大意优于阅读慢的读者，只在细节方面比后者差一些。2.指字。有的学生为了集中注意力而用手指、笔、尺子等指着字，这样会降低阅读速度。3.声读。声读指读出声音的阅读。

6、这种阅读因要发出声音，必然会分散注意力，影响阅读的速度和对文章内容的理解。4.心读。是一种除本人外其他人察觉不出来的有声阅读形式。心读时，读者心里对自己清晰地发出某个词的读音并好像清楚地听到自己在念一个词。这种阅读的弊端类似于声读。55.逐词逐句翻译。这样做的结果除了阅读速度缓慢外，还往往会造成虽搞懂了某个词、某个句的意思，却没能抓住文章的整体内涵、作者的意图、观点，容易断章取义。四、培养学生良好的阅读习惯1.通篇视读。阅读是看的过程，因此，学生在阅读的过程中不应用手或笔尖指着文章逐字地读，也不应读出声音来或在心里默读，这些都会影响阅读的速度。2.少查或不查字典。

7、阅读时难免会遇到不认识的单词，这个时候学生不应停下来反复思考这个词是什么意思，而应跳过去继续读。3.尽量看一遍就理解。阅读时应强调注意力高度集中，眼到心到。读得快，视时短，信息输入就会更多的注意关键词，省略掉次要细节，抓住中心大意。还要注意阅读时不可不断地回过去阅读。五、教给学生必要的阅读技巧（一）抓主题，正确分析文章的中心思想着重理解首末段，首尾句。要抓住文章的中心思想，就要找它的主题句，一般文章的主题句，在第一段的第一句，有时也有可能在第二段或最后一段，所以阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾，但也有可能主题句不明显，难找，这时就应注意句子间的逻辑关系。（

8、二）三读略