小学语文中古诗教学应遵循的原则

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1、小学语文中古诗教学应遵循的原则王志梅辽宁盘锦欢喜岭小学124010摘要古诗词是世界文化艺术宝库中的璀燦明珠，是中华传统文化的精髓。古诗词教学是小学语文教学中的重要组成部分之一。它对培养小学生的想象能力、记忆能力和思维能力，提高学生的审美意识異有非常重要的意义，对培养学生的人文素养与情感有着重要作用。为此教师应运用多种教学方法与手段调动学生学习古诗的积极性、主动性，使学生对古诗产生好感，充满热情，使古诗教学充满激情与活力。关键词小学语文课古诗教学遵循原则古诗，以她那优美的语言、丰富的内容、新奇的想象、动人的情感、铿锵悦耳的韵律、鲜活生动的形象、深刻的哲理、绵远引人的意境而深受人们的欢迎。古

2、诗在小学语文教学中占有非常重要的地位，通过学习古诗可以使小学生受到祖国优秀文化遗产的熏陶，增强小学生的审美能力和欣赏能力。让学生从古诗中开智慧之泉、养浩然之气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础”。⑴新的课程标准规定，小学阶段要掌握70首古诗。那么如何让学生通过对古诗的学习，领悟到古诗的美并从中受到祖国悠久传统文化的熏陶？在小学语文课古诗教学中应遵循如下原则：一、阅读记诵为主的原则《语文课程标准》在古诗文阅读的评价一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅显文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借工具书理解诗的大意，而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度”。这就表明，小学语文

3、古诗教学要以阅读记诵为主。在小学语文古诗教学中，让学生反复吟诵,借助书中的注释，理解诗的大意，只有经过充分地、反复的诵读，身临其境进入诗的境界，细致地感受诗的形象美，使学生深入领悟作品中的情致与趣味，从中获得审美的愉悦。在反复阅读的同时，还要求学生了解作者及历史背景，这样有助于学生对古诗的理解记诵。例如普植写的《七步诗》，据古书记载普不因嫉妒弟弟普植的才华，害怕他与自己争夺王位，就命令.其弟普植在七步之内写出一首诗来，否则就要用刑罚来处治他。七步诗就是在这种情况下写成的。诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤责问。这样有助于学生对古诗的记诵。二、注重朗读指导的原则众所周知，古诗最大的

4、特点可以用一个字概括“美”：语美、意美、形美、音美。教师在古诗教学中，要抓住朗读这•一环节，让学生品味诗意。感受诗的语言美。古诗的语言极富韵律美，它合仄押韵，本身的节奏和音律就给人以美感。在教学中，教师指导学生通过正确朗读，更能够领会诗所表达的意境，理解诗的内容。在指导朗读的过程中，还要让学生注意掌握作者的感情基调。古诗千百年来吟诵不衰，是因汉语之美形式多样。有歌江山美、吟边塞情的；或清新明丽，或缠绵婉转，或悲凉慷慨、或豪放豁达等。•••..“在古诗教学中，教师可经常向学生传授一些朗读古诗的技巧和方法，如重音、语速、停顿等，冋吋还应明确相对应的符号。如重音用”·"，延长用停

5、顿用等。”（2）在古诗教学过程中，指导学生以各种方式朗读，自己练读、全班试读、同学间互读，让学生在朗读过程中，体会诗句的音律节奏，领略诗的音乐美。教师在课堂上要用一定的吋间指导学生朗读，这样做的好处是不仅提高学生们的朗读水平，还能够加深对诗的内容的透彻理解。培养学生的想象力。三、借助历史还原现场的原则创设情境，营造氛围，在教学古诗吋，教师要通过多种渠道、多种方式创设情境，引学生入“境”。由于古诗产生的年代距离我们久远，所反映的思维、民俗、情感以及社会、人文、地理与学生有一定的差距。这就要求教师在讲授吋可联系现实生活，把现实生活中学生耳熟能详的事物引入古诗中，或让诗人穿越时空的隧道来到我们

6、身边，还原现场，拉近距离。不能够实景实物进行观察，可借助多媒体、幻灯片、图片和录音等辅助手段，动态演示，向学生描述自己在诗中所看到的画面，使学生置身于其中，S视其文，耳悦其声，心醉其情。通过把诗描述成散文等方法，唤起学生心中的意象，让学生感受诗的意境美。教学吋还应指导学生想象诗的情节、场景。……“如李白的《送孟浩然广陵》一诗的教学，只需要引导学生从诗文入手，从诗中描绘的场景和画面入手，感知作者的写作意图，顺理而下，学生自然就领悟诗中的意味：晴空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆而去。站在黄鹤楼上的送行人李白，0送这只小舟向天水相接的地方远逝而去。他的心和眼都系在这片帆上，直到望不到帆影”

7、（3）可见诗人对好友的思念之切。于是，长叹道：“唯见长江天际流”。感情真挚，感人至深。这样能够加深学生理解诗的意境。四、情感体验的原则古诗在表达上多是言近而旨远，景近而情深。无论是写人、记事、绘景还是状物的诗，亦无论是叙事和抒情的诗，无一不是语言的精练浓缩和社会生活的高度概括，使诗文的思想感情升华。如以张继的《枫桥夜泊》为例。这首诗描写了秋天的一个夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领