鄂教语文《橘颂》教案

《鄂教语文《橘颂》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、鄂教语文《橘颂》教案;【教学构想】《橘颂》是中国诗歌史上第一首咏物诗，是《楚辞•九章》中的一篇。整首诗节奏感强，文辞优美，但语言较为深涩，而且还运用了托物言志的写作手法。因此，学生学习起来有困难，理解有一定的难度。所以在教学时可以尝试以下教学模式进行：1．通览全文，初步感知：以学生的习惯、情趣和对课文的熟悉程度选择朗读、默读、全文阅读或是重点阅读。让学生在朗读中疏通文字，边读边想边记，获取初步印象——题材、内容、思路、思想情感、艺术手法。2．互动感悟：精读全文，通过自主探究的方式理解诗句意思，试找出文章中的重点句，并将自己理解

2、中的难句梳理出来，在讨论、交流时形成对文章内容、结构等全面深刻的认识。3．局部突破：教师总结学生的感受后，针对学生异议或重难点，对解决问题的关键和突破口进行引导分析。4．鉴赏创造：文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识、领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以培养学生审美鉴赏能力。【教学设计】[教学目的]1．掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。2．掌握诗歌朗诵技巧，通过朗诵逐步理解诗歌主旨。3．学习文章托物言志、咏物抒情相结合的写

3、作手法。4•把握橘树的精神，理解借对橘坚贞品质的赞美所体现的人生追求。[教学重难点]重点：掌握本文重要实词，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。难点：学习托物言志、咏物抒情相结合的写作手法，把握橘树的精神以及所体现的人生追求。[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导入新课1．教师导人：《晏子春秋》记载：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”橘树的这种奇异特性本是一大遗憾，但在深深热爱故；国乡土的屈原看来，这种“受命不迁，生南国兮”的秉性，正可与自己矢志不渝的爱国情志相通。所以他遭谗被疏时，以南国的橘树作为自己的榜样，

4、深情地写下了咏物名篇一一《橘颂》。2．介绍屈原生平及本文写作背景。屈原(约前340～约前278年)，战国时楚国政治家，我国的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均，出身楚国贵族。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，东联齐国，西抗强秦。因遭贵族子兰(怀王幼弟)，南后郑袖谗害去职。顷襄王时被放逐，后因楚国政治腐败，国都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。所作《离骚》，《九章》等篇，反复陈述他的政治主张，揭露反动贵族昏庸腐朽、排除贤能的种种罪行。他在吸收民间文学艺术营养的基础上，创造出骚体这一新形式，以优美的语言，丰富的想象，溶

5、化神话传说，塑造出鲜明的形象，富有积极的浪漫主义精神，对后世影响很大。《汉书·艺文志》著录《屈原赋》二十五篇，其书久佚，后代所见屈原作品，皆出自刘向所辑的《楚辞》题解：赞颂橘树之美。“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”。前人多以为此诗作于屈原青少年时代，也有人以为作于放逐江南时期。清姚鼐“疑此篇尚在怀王朝初被谗时所作”，似更符合诗中“闭心自慎，不终失过兮”等句透露的诗人境遇。二、初读课文，整体感知l．大声、自由地朗读课文，要求读准字音，读对停顿，注意语气。2．由学生提出应该注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并

6、且进行范读。3．同学们根据朗读标准进行点评，教师适当进行指导。3．全班齐读。(学生通过反复朗读课文，熟悉文中的词句，为疏通文意做准备)三、学习课文1．学生再次朗读课文，结合课下