巧用概念图构建策略提高生物课复习成效

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1、巧用概念图构建策略提高生物课复习成效（作者单位：福建省泶州市第九中学362000）摘要：在生物复习教学中，可以根据不同的教学内容和不同学生的认知水平，适当地选择概念图的构建方式，使木来感觉非常枯燥、无聊的复习变得更加有意义。教师可以运用填空式建构概念图辨析易混知识，把握基木概念；运用群概念建构概念图，构建知识体系；运用核心概念建构概念图，完善知识系统。教师适当运用不同构建方式的概念图，能很好地发展学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，也能促进教师的专业发展。关键词：概念图；构建方式；初中生物；复习教学；专业发展概念图是一种利用节点代替概念，连线表示概念之间的意义关系，将不同概念之间的意义联系

2、通过连接词以科学命题的形式来表示的。它是教师在生物学科教学中常常运用的一种教学方法，尤其是在复习课教学中更常常使用。概念图能直观形象地表示概念之间的关系，有利于学生梳理知识、发现知识间的内在联系，构建知识体系。制作概念图有着将知识点、线、面普遍联系起来的优势。在生物复习教学中，概念图可以作为学生学习时的一种支架，来组织学科知识，去完成有意义的学习,也可以作为学生复习的工具，使木来感觉非常枯燥、无聊的复习变得更加有意义。教师恰当地运用不同构建方式的概念图，能很好地发展学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，也有助于教师教学能力的提高，促进教师的发展。一、运用填空式建构概念图辨析易混知识，把握基木

3、概念牛.物学中的概念很多，对概念的理解和掌握是学习生物的重要环节，倘若不能正确理解概念及概念间的联系，解题中就会由于概念模糊而受到干扰。这也正是学牛.选择题失分的主要原因之一。填空式概念图能有效地解决这个问题，它能帮助学牛.认清概念间的关系，构建完整的概念体系，并且加深学生对基木概念的理解，增强学生的长时间记忆能力，在解题中才能更好地进行知识的迁移应用。例如，在“血液循环”专题复过程中，根据血液循环图区分体循环途径、肺循环途径、主动脉、肺动脉、动脉血、静脉血等，是题S中常见、学生必须掌握的知识要点之一，但这也是学生顽固性的错误之一。问题在于学生对这些概念理解不透彻，没有弄清楚他们之间的关系。遇

4、到这样容易混淆的知识点吋，在教学中笔者常运用填空式的概念图，让学生查书、讨论，填写概念间的连接词，对这些概念进行整理，形成概念图。在建构过程中，在分析体循环过程中血液成分的变化吋，采用教师引导学生联系己有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点、呼吸作用氧化分解奋机物的实质来分析，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后，教师在板书概念图吋，把流动脉血的结构（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉）用红粉笔来表示，流静脉血的结构（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）用深蓝色粉笔来表示?。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管

5、并不一定流静脉血。最后，教师引导学生总结归纳出血液循环总的概念图，并配合录像来使学生获得：体循环和肺循环是同时进行的，是完整的一条循环路线的两个组成部分；它们的起止点都是心脏，二者在心脏处汇合，组成一条完整的循环途径。在以上复习过程中，学生对混淆知识进行回忆、分析、讨论和组织，比较归纳的学d方法梳理基本概念，再以概念图的形式呈现出来，可以奋效地克服遗忘的现象，在解题过程中能较好地运用基本概念。二、运用群概念建构概念图，构建知识体系建构主义认为，学AI活动不是简单的教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，以自己己有的知识为背景，重新构建知识网络的过程。因此，在课堂上，教师应该给学生提供一定的条

6、件，让学生亲身体验和尝试构建知识网络，以此培养学生的自主学习能力、独立思考能力和创新意识。运用一组概念词，构建知识体系，不仅可以达到这个0标，而且能将认知结构中陈述性知识程序化，抽象的知识具体化，冇利于在理解的基础上记忆并灵活运用。譬如，在初中生物总复＞J专题十“健康的生活”中，有关“人体免疫”的内容抽象难懂，涉及概念多，是生物会考常常考查的重要知识点，考点集中在特异性免疫和非特异性免疫、抗原和抗体、人体的三道防线等。此部分教材陈述性强，又不宜挖掘太深，学生遗忘率高，适合运用群概念建构出知识体系。教师投影出一组概念：人体免疫、非特异性免疫、特异性免疫、皮肤、溶菌酶、白细胞、抗原、抗体等，学生与

7、冏桌或小组合作，根据教材及插图，找出概念间的联系词，绘制出人体免疫的概念图。在绘制过程中，教师要关注学生的完成情况，对部分无从下手的学生给予适当的引导和提示，鼓励大胆下笔。再由部分学生投影绘制成果，师生共同评价、纠错、完善，最后得出完整的概念图。通过这张概念图，清楚地展示出人体三道防线、非特异性免疫与特异性免疫的关系。通过学生反馈，依据这张概念图，解题思路更加清晰，对抗原和抗体能较好地区分。而II