精思妙想写总批

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1、精思妙想写总批　　摘要：教师在批改学生作文时的批语，我们称之为“总批”。总批直接影响到学生的写作兴趣和写作水平的提高。“教师创造学生，学生创造教师。”我们写每一则总批都要巧用心思，精心设计，选取新奇的角度，运用独具的语言形式，写出有成效的总批。　　关键词：作文批改总批评价法指正法激励法　　第一，对习作进行客观的评价。　　第二，激发学生写作兴趣。　　第三，指导学生进一步修改、完善习作，提高写作水平。　　第四，渗透德育教育。　　教师的总批也应该各种各样，但概括起来可归为三种：即评价法、指正法和激励法。　　教师在批改学生作文时，一般要在学生的习作后面写一段批语，我们把这段

2、批语称之为“总批”。教师的总批优劣直接影响到学生的写作兴趣和写作水平的提高。　　颇有成效的总批可以激发学生的写作兴趣、培养学生的修改能力，提高学生的写作水平；空洞无味千篇一律的总批会使学生厌烦，学生的水平得不到提高，甚至会对作文失去兴趣。著名作家丁玲对她师范时的彭老师的批语一直到晚年都念念不忘，她在《我的童年》中写到“4他分析我的短文，加批、加点、鼓励很多，还经常说我是学校的一颗珍珠，但也总是要说我写的拉杂的原因是太快，字又潦草，要我多用心。他对我的批评，即使到现在我看仍然是有用的”。可见，老师的评语之好，在学生身上起到的作用是多么大呀！所以，我们教师写总批时当用心

3、琢磨，切不可等闲视之。　　作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维.那么总批要达到什么目的，体现什么功能呢？第一、对习作进行客观的评价。第二、激发学生写作兴趣。第三、指导学生进一步修改、完善习作，提高写作水平。第四、渗透德育教育。　　尽管总批没有固定的模式，但所体现的功能应该是一致的。学生的作文千姿百态，教师的总批也应该各种各样，但概括起来可归为三种：即评价法、指正法和激励法。　　“评价法”就是对学生的习作指出优点找出毛病，让学生扬长避短，在今后的作文中能越写越好。教师在总批中对学生在立意、结构

4、、语言、选材等方面都作出评价.先指优点、后点缺点乃是评价法总批的基本构式。这种总批对悟性较高且喜欢写作的学生有一定的作用，但对于中等生和作文水平不高的学生则缺乏吸引力.这类学生尽管知道了习作中的不足，但不能找到弥补这种不足的方法，且由于总批格式的模式化，久而久之，大多数学生对作文失去兴趣，对老师的总批也不甚关心了。　　“指正法”4既准确地指出学生习作中不足之处，并提出行之有效的修改措施。它的优点在于：它能使学生了解习作中的不足能使学生掌握一定的修改方法，学生通过理解总批并按总批中的要求去做，能提高自己的写作水平。实践证明，作用显而易见，但不足同样明显.因为这种方法首

5、先取决于学生的自觉性和主动意识的强弱，并且由于“点缺”成份较重，学生的写作兴趣和积极性受到不同程度的影响，希望得到表扬和肯定是绝大多数学生的心理需求。若一而再、再而三地“点缺”，即使缺点点的再明白，方法说得再好，学生也不会有多大的修改兴趣。　　由此可见，以上两种方法还存在着一定的不足，教学实践使我们认识到，在调动学生积极性的基础上辅之以必要的写作指导，激发其写作后批改的内驱力则显得尤为重要。　　“激励法”是对“指正法”的改进，在内容和形式上都有很大的不同。在内容上它强调表扬为主、批评为辅，即使是批评也择其主要缺点。在形式上，它强调针对缺点提出改进意见，但在语气上较为

6、和缓。“激励法”在这一点上深受学生喜爱。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又

7、一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心！”4这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，激发了学生的写作积极性。　　设计总批的时候，要注意以下几个问题：1.语言要具体准确，言之有物。2.语言要真诚委婉，实事求是。三、语言要新颖活泼，幽默风趣。四、字迹要工整规范，一字一格，标点正确。　　“教师创造学生，学生创造教师。”我们写每一则总批都要巧用心思，精心设计，选取新奇的角度，运用独具的语言形式，写出有成效的总批。可以说为学生写总批也是教师师德自我