小学语文习作教学效率初探

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1、小学语文习作教学效率初探苏州工业园IX:金鸡湖学校摘要：习作教学是小学语文教学一个重点，也是一个难点，教师难教，学生难学，特别是进入三年级以后，习作教学被提上了语文教学的H程，也显得更为重要。但是习作教学关键是要引导学生的习作兴趣、激发学生的写作欲望、让学生乐意写、愿意写，同时加上教师的合理指导，才能收到更好的效果。木文就笔者的一些H常心得，简述一下我对小学语文习作教学的一些思考。关键词：小学语文习作教学要想让学生真正写出一篇结合实际，異有真情实感的文章，首先要狠抓习作训练，让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的好词佳句、口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写

2、成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。同时有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。小学生习作起步要稳健有力，一步一个脚印，就要将他们置身于现实生活之中，自己寻找习作素材，养成勤于积累的好习惯。也只有多读、多思、多观察、多练习，才能在习作时言之有物，言之有序，言之有情。一、要重视学生写作过程的分析作文是一个复杂的认知过程，是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的一种综合训练。因此，

3、在作文时，教师应重视指导学生分析写作的过程。作文过程，可以概括为以下四步：第一步，准备一一包括审题、立意、选材和启用积累等；第二步，构思一一包括编写作文提纲、组织材料和详略的取舍等;第三步，起草一一包括遣词造句、构成篇章等；第四步，定稿一一包括内容的增删、结构的调整、文字的修饰和誊抄定稿等。综观上述，学生的写作过程，是由“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动交互进行的循环过程。教师要引导学生作详细分析，使学生弄明A写作的整个过程，与此冏吋，还要让学生懂得使上述活动能顺利地交互进行的关键因素是写作的认知策略。二、重视增强学生的自信心，激发学生的兴趣自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品

4、质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”，并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这•一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如我教三年级学生第•一次作，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些本校学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。别的同学行，他们也行，这样先给他们打一针“我能行”的强心剂，以增

5、强他们写作的自信心。同时，我还注意营造激发写作兴趣的氛围。班里有几位学生与外校同年级的学生交了笔友，当第一次收到笔友的来信时，我发现他们几位非常高兴，不停地跟冋桌分享着快乐，其他同学也把羡慕的S光投向他们。这时，我抓住吋机问：你收到笔友的来信心情怎么样？你在等信的时候，心情又是怎样的？如果你这次没有收到信，你有什么感想？这一连串的问题，引起了学生的注意,激发了他们的兴趣。经过短暂的思考，全班活跃起来了。于是，我不失吋机地布置学生根据自己的体会和感觉写一个片段。学生纷纷拿起笔，把自己的真实体会写了下来。通过增强自信心，激发写作兴趣，然后再逐步讲授冇关写作的知识,循循善诱，学生就想写、乐写了。三

6、、平吋加强习作片段描写的训练所谓"片断作文"指用较小的篇幅表现生活中的一个横断面，或叙述，或说明,或描写，或论述，做这种片断的习作练习，就叫"作文片断训练"。片断作文教学有利于落实语文课程标准中n让学生易于动笔，乐于表达"的要求，促进学生走上作文成功之路。因此，片断作文教学的理念和方法在新课改中具有现实意义。作文片断描写训练需要分类分阶段进行，分类即把作文分为四大类--写人、写事、写景、写物，分阶段即是分不同的吋间进行不同片段练＞J。比如：上周练习写人片断，下周练习写事片段。再如：上二周练习写景片断，下二周练习写物片段。就写人来说吧，要写出人物的外貌特征、衣着打扮，通过具体事例，写出人物的性

7、格特点。针对这一片断描写，笔者在教学中分两方面进行训练。一方面是对人物外貌特征、衣着打扮的片断训练，并对学生出示例句。如：”我的妹妹今年7岁，很讨人喜欢。她长得不高，梳着汕黑的齐耳短发，小圆脸白白胖胖的，她的眉毛很浓，弯弯的像两片柳叶，眉毛下长着一双又黑又亮的大眼暗，雪白的牙齿中缺了颗门牙，一笑起来可逗人啦！”所谓特征就是指特点或者是独特之处。根据这些要素来理解其含义，再写就容易掌握了，最后让学生仿写例句。经