小学语文习作教学策略初探

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1、小学语文习作教学策略初探《语文课程标准》对写作的总目标作了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习阶段。这些年，我一直从事小学屮高年级语文教学，感觉难度最大的还是“习作”的教学。虽然不可能人人成为能说会道的大作家，但还是要学会“用书面语言来表达自己的意思”，以适应生活和社会的需要。为了改变谈“习作”色变的局面，我在教学实践中不断地探索、研究，尝试各种教学方法，

2、总结经验教训，力求取得良好的习作教学效果。下面，就谈谈我在“习作”教学屮的一些做法和体会，请各位行家批评指教。一、培养写作兴趣，激发表达欲望想要成就任何事情，如果没有“兴趣”都不可能成功。兴趣激发热爱。美国心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见,写作兴趣是写作活动赖以产生、持续和强化的内在动力，培养学生作文兴趣是一项重要的工作。所以教小学生作文，能否点燃他们强旺、持久的兴趣之火，是其冇无办法的重要标志。只有使学生对作文产生了兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地投入写作之中。《语文课程标准》对小

3、学低、中、高年段的作文阶段目标要求中，分别强调了乐于写、口由写和学会写，因此培养习作的兴趣和自信心要从低年级加强培养。如何培养学生的写作兴趣呢？二、引导学生观察，丰富习作素材《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯，冇意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”O生活是丰富多彩的。小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海屮的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的冇心人。比如冇一次习作,要求写口己熟悉

4、的一种小动物，不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物，写了它们的外形特征和生活习性。我选了儿篇写“猫”的习作草稿来查看，结果发现学生们对“猫”的印彖不清，冇的写猫嘴两边各冇三根胡须，冇的写猫嘴两边各冇五根胡须；有的写猫的耳朵很大，有的写猫的耳朵很小……我把这些有歧义的语句读岀来，让学生回家对猫仔细观察，看看到底是什么样的？另外，我还提解学生注意观察猫的眼睛、爪了的特征，因为这些特征与猫的捕鼠习性息息和关。第二天，我重新检查了习作草稿，发现习作内容准确多了，这就是“冇意注意”的好处。原来“猫嘴两边各有十来根胡须；猫的耳朵不大，但很

5、灵敏；猫的眼睛圆溜溜的，夜间，瞪孔可以放得很大，适于夜间捕鼠；猫的爪子下有一块厚厚的肉垫子，所以跑起来没冇声音，不会惊动老鼠；猫爪子又尖又弯，很锋利，适于攀爬和捕鼠……”总之，通过这次习作指导，让学生明口了认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。为了培养学生的观察力，积累写作材料，我述有目的地组织学生进行参观（如参观敬老院）、游览（如游齐山、牯牛降）、调查（如调查本村土地、水源、空气被污染的情况）、访问（如访问敬老院内孤寡老人的生活情况）等活动，这些活动都是根据某次习作要求而开展的，学生们带着目的去观察、去实践、去记

6、录，因此，习作的内容真实具体，乂有个人的独特感受。为了锻炼学生的观察力与想象力，我还把要观察的事物带入课堂进行观察指导，让学生获取亲身感受。记得冇次习作，要求介绍几种树叶的特点，我把采集的枫叶、银杏叶、冬青叶和黄杨叶带入课堂，让学生们观察这些树叶的颜色、形状，叶柄的粗细、叶脉的分布情况；让学生用手摸摸这些树叶的厚度、软硬程度。在描述这些树叶的形状时，我捉醒学生可以采用比喻的手法。一时间，课桌上一只只小手似雨后春笋般举起：“枫叶像人的手掌、像五角星；银杏叶像蒲扇、像少女的裙子、乂像小扫帚；冬青树叶软软的、嫩嫩的，摸上去像摸婴儿

7、的皮肤……”孩子们思维活跃，一句句优美的话脱口而出。他们再不愁无话可写了，而是埋下头，“沙沙沙”地写起来。三、引导学生阅读，积累语言材料学生掌握书而表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如古人云：“读书破刀卷，下笔如有神。”有些学生虽然积累了丰富的生活索材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。我有位好友的女儿，今年才小学五年级，却阅读了大量古今屮外的文学名著，乂十分喜爱写作，毎晚笔耕不辍，现在可是名副其实的小作家呢！而农村的儿童一个共同的特点是课外帖读得少。为了让学生积

8、累更多的语言材料，我充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。当然，这远远不够，我述建立了班级图书角（学校没有图书室），让学生把自己仅有的儿本课外书带到班上来，同学间互相借阅，以丰富学生的阅读材料。我还根据语文教材的要求，鼓励学生节省零用钱去买必备的课外书，如《伊索寓言》、《上下五千年》、