音乐课堂鼓励幼儿尝试创新

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1、音乐课堂鼓励幼儿尝试创新　　音乐是艺术的表现，它的创作自由度在众多艺术门类中是最高的。这就表示了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是幼儿对音乐认识的过程，是教师主带作用的发挥、幼儿主体能力的生成和发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为幼儿拓展音乐学习空间，创设广阔的自主探究的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。　　一、在音乐与生活相结合中激发幼儿的热情　　音乐教学要充分解放孩子的头脑、脚、双手，使他们充分得到自由的生活，激发他们的热情，所以我们在音乐教学过程中要根据教学需要，实现教师、幼儿、教材、教具、教学环

2、境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如教学《郊游》一课时，结合幼儿的心理特点，我设计了以“生活”为情境。带着全班幼儿去学校的花园里郊游，他们一路欢歌，非常兴奋，我们来到草地上、小河边，柳树下，围成圈，躺下来倾听大自然中的声音。他们还在交流所听到的、看到的、想到的。在教学中，教师通过郊游回到幼儿的生活中去，激起幼儿学习的兴趣，唤起幼儿学习歌曲的热情。　　二、让音乐成为沟通师生情感的桥梁4　　在中学音乐教学中，幼儿最喜欢的就是唱游教学了。音乐课堂教育应当是一种无权威的学习园地，教师应努力改变自己与幼儿的角色

3、，放下架子，把自己融入到幼儿中去，如在教唱歌曲《拉勾勾》的一课中，我从讲台上走下来，随意拉住一位同学，用甜美的歌声和动作示范给全体同学。让幼儿感受到老师象大姐姐一样和我们一起来表演，这时，幼儿们的学习兴趣大增，赶紧选择好自己的表演小伙伴，并在老师引导下，创造出新的表演形式，如变换小伙伴，围圈圈。在此基础上，不仅很快学会了歌曲，而且激发了学习兴趣和好奇心，在这样的教学氛围中自然地形成了幼儿主动参于，教师把教的过程融入与幼儿的活动之中，与之产生情感共鸣，形成了师与生之间和谐的学习氛围。　　三、经历创意，获得成功的体验　　课堂教学中，教师要精心设计一些

4、音乐实践活动，使幼儿能在实践中体验音乐、感受音乐，表现音乐。教师在教学中不应把答案或结论以定论的形式呈现给幼儿，应把“书本的音乐”变为“活动的音乐”。新课程提出的过程性目标，就是让幼儿经历、体验、探索音乐的过程，使每个幼儿根据自己体验，用自己的思维方式去探索、去发现、去创造，并以自己的喜欢方式表现出来，从而获得成功的体验。　　（一）鼓励幼儿尝试创新　　在音乐课堂教学中要给幼儿提供更多的尝试、探索的时间和空间，幼儿在不受教师“先入为主”观念的制约时，让幼儿自己“试一试”4，可试出幼儿的创新意识，迸发出创新的火花。例如歌表演《小猪睡觉》，首先要求幼儿

5、自由想象小猪是怎样睡觉的？接着让幼儿观看一段小猪的生活录像，幼儿个个脸上露出了好奇，兴奋的表情，探究的兴趣被激发了，个个像小探索家一样研究着小猪睡觉玩耍的动作，看完录像后，播放范唱音乐，让幼儿根据音乐情绪和歌词内容自由想像创作，顿时，幼儿随着音乐模仿小猪进食的神态、睡觉的姿势等，接着我赶紧进行指导、启发、示范表演了各种情景。这种让幼儿试一试的方法，有意识的鼓励幼儿发挥想像，让幼儿心灵深处不断涌起创新的浪花。　　（二）倡导幼儿求异思维　　现在的幼儿的思维活跃，因此我们提倡幼儿可以根据自己的理解来创编，并在音乐教学中提倡求异思维，所以教师在观念上就必

6、须树立以幼儿为主体，把思维和表现的空间交给幼儿，让幼儿摆脱教师和课本的思维圈子，在音乐的天地里展开联想的翅膀。记得有一次教幼儿学唱歌曲《小雨沙沙》时，我把幼儿分成四个小组，启发幼儿根据老师教过的基本舞蹈动作为基础，为歌曲自由编舞，汇报演出时将评出最有创意奖。最后，在“小小舞台”的表演中，涌现出许多有新意、有特色的表演来：有的幼儿蹲在地上双手合十闭着眼睛表演小种子睡着的样子，有的幼儿表演小雨，在种子的头上抖动双手表示下雨；最令人伸出大拇指的是班上的胖女孩摇着胖胖的身体慢慢从地上站起来表演种子发芽出土的样子真是可爱极了。我赶紧在一旁以热烈的掌声鼓励他

7、们大胆的尝试，幼儿被我的鼓励激发了表现欲望，纷纷要求再次表演，幼儿们想出了许多有意思的动作和意境来表现歌曲，我真为他们感到骄傲。　　（三）引导幼儿主动发现4　　课堂教学中教师要以幼儿为本，以幼儿为中心，不能主宰课堂，应创造一个有利于幼儿主动发展的时间和空间，让每个幼儿根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的音乐知识。如在欣赏《快乐的罗嗦》时，我没有直接提出乐曲是怎样表达主人公快乐的心情的？而是首先引导幼儿安静地聆听音乐，充分感受乐曲的情绪。随后我让幼儿来唱唱乐曲的主题音乐，然后，再次聆听音乐，当主题音乐反复出现时，幼

8、儿显得非常地激动，并随着音乐节奏情不自禁的舞动起来。有幼儿则在一旁悄悄地数着主题音乐反复出现的次数。当音乐一完，我用神秘的口气说，同学们