如何提高职中数学教学的实效性

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1、如何提高职中数学教学的实效性四川省宜宾县柳加职业中学校唐尚超摘要：众所周知，职业中学的生源是招生时最后一批录取的，这就决定了职业中学的学生数学基础起点低、基础差，学习态度和习惯上存在许多问题。在数学教学中，往往教师教得辛苦，学生学得痛苦。因此，作为教师如何创新职业中学数学教育模式，使基础差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事情，分析和解决问题，提高职业中学数学教学的实效性，是数学教育工作者值得关注的问题。关键词：职中数学、教学、实效性、提高在职业中学数学教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，表面上看起来，与普通中学内容（量）基木相同

2、的两册书“上”完了，但学生掌握的内容很少。诚然，职业中学的学生的数学基础较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是埋怨学生，更不应放弃这些学牛.，而应针对职中生的实际情况，探索有效的教学策略和措施，提高职业中学数学教学的实效性。一、加强教师自身专业素养，打造“真实课堂”，实现数学课堂教学改革的时效性首先，针对实际情况，加强对所授专业知识的理解，尝试以“口语”化定义概念，梳理知识，以便于学生理解，实现课堂教学时效性。职中数学课木“善变”。短短几年数次改版，书变得越来越薄，定义概念越来越不清晰明了。学生看书自习后往往总结不出定义概念，预习效果很不理想。而有些概念乂太抽象，

3、学生也不好理解。因此U语化的总结尤显重要。如：在讲解区间概念时，对于区间的书写可总结为，第一句“小数在前，大数在后，逗号隔开”；第二句“取得到用中括号，取不到用小括号”，仅仅二十六个字就让学生掌握住了区间的书写。再如逻辑用语中的“且”真值表可总结为“真真才真，有假即假”；在二次不等式求解吋，若对应方程有根吋，不等式解集可总结为“大于取两边，小于取中间”。这十个字在绝对值不等式中依然适应。这样的口语化总结，只要留心注意就会发现很多，而II简洁明了，便于学生理解记忆。其次，结合学生知识基础，注重教学“慢”节奏，以便学生听得懂。作为职校的数学老师，我们每一节课都希望学生每一个人都能听得懂

4、，然而往往事与愿违。由于基础原因，教师“辛辛苦苦”的一节课后真正能听懂的少之又少。究其原因，大多是因为教师，一味地为了完成教学进度，“不是在上课教学，而是在赶吋间”，忽略了职业中学数学教育应“慢”节奏，课堂容量不宜过大，要多具体、少抽象、多计算、少证明。哪怕一节课只讲一道题，但只要学生听懂了冇收获，那就是他们真正需要的课堂。最后，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣，增强学生参与度。教师课前应充分细致地备课，打破传统教学模式，体现“教师主导，学生主体”的原则。注重师生间的互动、交流；注重课堂的启发引导，要尽可能地创设问题情境，恰当地设置认识冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活

5、动在问题的牵引下处于高度兴奋状态，让他们在学习中感受到快乐，感受到成功的喜悦。如在讲授“等比数列前n项求和公式”吋，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的两倍，直到30天满，请问这份合同对谁冇利？这问题一提出会引起学生的好奇心和探索兴趣，想要知道解决问题的方法。在这种情况下，教师再讲解求和公式定会收到事半功倍的效果。二、合理运用职中数学教材，妥善安排教学内容，是提高教学实效性的基础现行职业中学数学必须打破传统教材结构，删减必学

6、内容，增加应用部分，合理调整数学学科课程体系，从提高素质和加强应用的角度选择教材内容,建立高弹性模块化课程体系，满足专业岗位要求。因此，我们可据学生需要把职业中学数学内容分为基础数学和实用数学两部分。基础数学是可以使更多学生学得会、用得上的知识与内容，是不Ml专业、不同基础的学生都应学习与掌握的最基本知识；实用数学是结合专业特点面向职业岗位、就业需求而侧重选学的知识，应突出实用性和应用性。例如：电子类专业，应把“复数”、“三角函数”等内容恰当提前，将三角函数的图像作为重点讲解。这种函数在物理学和工程手艺等方面有着普遍的应用。对机械类专业，可以提前讲解立体几何，这样可以为进修专业课打

7、下基础。三、重视学生非智力因素的培养是提高数学教学实践性的必要条件非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在学生学习的智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，是促使智力因素不断发展成为学习和掌握知识的原动力和前提。首先，培养学生的数学学习意志。数学是一切学科得力的助手和工具。让学生体会到数学是有用的，绝不是一些抽象的符号、无意义的数字。让学生认识到今天的学就是为了明天的升学与就业。很多职中学生，在数学学习中普遍存在信心不足、没冇自觉性。当学生在学习中冇畏难情绪