如何提高语法教学的实效性

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1、如何提高语法教学的实效性一、课题背景：英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动,是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。语法是英语学习中必不可少的内容。在我国，英语的学习缺乏母语的语言环境，学生无法像母语学习那样在无意识状态下自然地习得语法，大部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性，语法学习是靠有意识地学习。这就决定英语教学必须重视语法教学，必须借助语法教学来帮助学生规范语言知识和提高语言能力。二、英语语法课堂教学现状我国传统的语法教学主要采用研究法教学的方式，并非对语法进行情景教学。教师让学生把语法规则倒背如流，且不断地分析句子里

2、的词汇形式是否符合所学的语法规则，培养出学生研究语法的习惯。教师习惯于对学生进行满堂灌式的教学，而忽略了营造一个好的习得环境，让学生发挥其主观能动性去运用自身认知能力获得语言能力。学生上课时要听教师满堂灌，课后要熟背、消化教师讲授的内容和完成教师布置的作业，这样一来学生完全是被动地去接受教师讲授的内容，在学生的语言学习过程中两个互动的方式—习得与学习失去了平衡。三、新课程英语语法教学的目标新版高中英语教材从整体设计而言，符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的问题上，教材在每个单元都设置了Discoveringusefulstructur

3、es的部分，并且在附录部分归纳本册书的语法要点，肯定了语法学习的必要性和重要性；从语法规则的呈现与练习来看，新教材重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，学生在学习过程中经过观察，探究，理解，形成概念，初步运用，巩固等环节，强调发挥学生的自主意识，符合中学生的认知特点；在评价上既关注过程，也重视结果。研究活动过程的记录1、准备阶段阶段任务：为课题研究奠定基础①收集、准备相关文献资料，加强教师自身教科研、电化、理论和网络多媒体技术的学习。②了解学生的状况，明确课题研究的目标和方向，课题目标的构建与课题内容的确立，界定相关概念，制定课题计划及实施方案。③制定课题研究的计划

4、、措施、准备相关物质条件2、结题总结阶段随着新课程工作的开展和深入进行,课堂教学的实效性越来越得到人们的重视，要探讨在有限的空间、时间和资源状态下，如何综合利用各种策略和方法最大限度地提高课堂语法教学的实效性。1.教学设计的理论根据瑞士心理学家让·皮亚杰提出的“认知——建构主义”学习理论认为，学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中。根据建构主义所倡导的教学模式，教师是意义建构的帮助者和促进者，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，使学生在模拟真实的情景中学会及运用语法。因此教师在语法教学过程中必须注意激发学生的学

5、习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。因此在上课时教师应充分利用多媒体和大量鲜活的、喜闻乐见的图片为学生创造运用语言的情景，在设计的教学环节引导和鼓励学生大胆而自然地运用所学的语法知识达到实际交际的目的，从而提高语法教学课的实效性。2.       教学模式的设定语法教学的目的不是为了研究语法学，而是为了帮助学生学会在实际交际中正确使用语法。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，从而更好地运用语言。首先让学生接触准确的语言材料，使学生对该语法形成一定程度的感性认识，是认识过程。然后对语言材料进行观察、分析与对比、归纳，从感性认识上升

6、到理性认识，引导和鼓励学生大胆而自然地运用所学的语法知识，在尝试语言的过程中提高运用语言的流利性和准确性，起到语言输出的过程，达到最终使学生学会运用语言的目的。3、总结语在几节课的教学实践中我们体会到，上语法教学课同样可以在轻松愉快，充满趣味的学习氛围中达到学习五的目的，关键是设计时要充分考虑到学生的认知特点，始终以学生作为学习的主体，使他们在不断的观察，发现和实践中体验学习的乐趣，从而产生自主学习的愿望和动力。在语法教学课上应尽量多给学生提供使用语言的机会，让学生在实际使用中感受到创造使用语言的乐趣。