小学语文教学中朗读的魅力

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1、小学语文教学中朗读的魅力李庆军山东省肥城市王瓜店街道办事处新镇小学271608现代语文教学中有个比较流行的词叫“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是一一朗读是语文细酌入“味”的佳法。《语文课程标准》也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。“朗读”作为语文教学的重要手段，拥有其他教学方式不可替代的地位。一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅

2、读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解，把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基木的方式之一。学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。通过朗读，儿童以口语为中介，把书面语言与它们的意义联系起来，离开了朗读，低年级儿童难以理解课文。小学低年级儿童发声速度比认字速度快，儿童朗读比默读自然得多，如果禁止他们朗读反而是不自然的事。那么，作为语文教师，教学中该如何指

3、导学生练好朗读呢？尽管人们都说“教无定法”，但是许多有经验的老师在朗读教学实践中所提炼出来的经验却值得我们借鉴。通过我们平时的教学活动，我们也深深地体会到在朗读教学中这几个要点是确实不容忽视的：1.明确朗读的基木要求(1)读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。(1)读得流利，即不复读、不断读、不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。(2)读得有感情，既要绘声绘色，又要轻重缓急、抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。1.注重朗读的训练形式(1)创设氛围，进入情境。首先可以利用电教手

4、段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读吋才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教学《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲，大海的宽阔、美丽、富饶都在学生动情的朗读中体现了出来。(2)评读，促进发展。在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比、男女生比等。既然有赛，就有评。评议吋，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具冇真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索、自我发现、自我发展，也才

5、有了自己的思想。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。(3)创设情境，进行比赛。针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。(4)提供示范，让学生模仿。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关，因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读，教师在范读之前应认真“备读

6、”，反复研宄朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。(1)表演读。学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解II又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己冇能力达到熟练自如的朗读吋，自然会跃跃欲试

7、。(2)自由读。就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。(3)变换形式，常读常新。人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式、一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。教学说明文，可采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容;教学童话，可采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，可采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，可采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才……小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体

8、会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量、重质，也要注重读的形式和方法；读要读出情，机械的重复只会