小学语文教学中的“朗读”

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1、小学语文教学中的“朗读李生舜甘肃省民乐县六坝寄宿制小学734502在语文教学中朗读占有十分重要的地位。朗读是理解课文内容的主要方式，也是学生学好普通话，从小培养良好语言能力的基木手段，小学《语文教学大纲》（试用）指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用”。从古至今，读书仍然是一个非常重要的环节。“三分文章七分读”，不难看出古人对读的重视，它不仅规定了读书的量上的标准，还强调了读书方法的重要性。小学语文课程标准对此也提出十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。新教材有了重

2、大改变，而这个改变在于强化学生的诵读，明确地增加了背诵的数量。一、朗读的重要作用1.语感的培养来自于朗读语感能力的培养可以增强对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面的能力，但不管哪个方面，都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。语感教学就是使学生在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的，比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力，而朗读是语感培养的基木方法。2.朗读能够增强学生的记忆记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要途径。学生学习语文，每位教师从一开始就要求他们大声朗读，因为朗读能加深记忆，巩固记

3、忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。tl木心理学家高木重朗曾说过：“一般来说，朗读比较好记。尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好象进入了‘临战’状态。”1.朗读有利于增加学生的领悟能力朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他指出，要增进学生理解和写作的语文能力，应从正确的诵读教学入手，文章要由老师、学生反复读，有吋还得背诵。因此，教师应该注意到在小学语文教学的重点必须放在朗读上，只有学生反复朗读，才能积累大量的语言材料和语言表达方式，激发出思

4、考的热情，从而获得深刻的语言洞察力和文字写作水平。2.朗读可以帮助学生提高写作能力古语有云：“读书破万卷，下笔如冇祌。”这形象地说明读书量的积累会产生质的飞跃，要达到从朗读到写作的过程，模仿写作是•一条捷径。而要从模仿走出自己的写作路子，离不开精读、朗读这个不可或缺的前提。精读细赏过的文章烂熟于心，会转化成人的语言背景，一旦有相似的情景，它就会渗透出来，转移到诱发物上去，利用现成的形式表达新的内容。二、如何促进学生的有效朗读1.准确制定朗读目标冇层次地朗读课文针对学生认知起点，注重朗读指导的层次性、渐进性和规律性。有位教育专家指出，对于一篇新授课文要把握好4个朗读层次

5、：1.认读读正确，扫清朗读的基本障碍；2.课文读得流利，感知语言的基本意思；3.精读冇情感，培养冇感情朗读的能力；4.熟读记于心，丰富学生语言积累。2.运用多种朗读方法让学生快乐读书在朗读教学中教师可采用个别读的诸多形式和齐读的方式让学生进行朗读，应尽可能地制造机会开展多样化形式的朗读，让学生感受朗读的乐趣，让学生快乐的读书。3.激发真实的朗读情感，个性的读书情感是小学语文教育的灵魂，它既是学AI语文的手段，又是小学语文教学的0的。要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句

6、入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读吋才能把握朗读基调和语气。学生在情境中读得入情入境，仿佛自己身临苏景，这样一来，就能调动学生的积极性，让学生体验到成功的愉悦。1.以听促读，提高阅读水平如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程

7、度上激发了学生的阅读兴趣，并成为朗读的样板。所以，语文教师要努力提高自身的朗读水平，做好朗读的指导和示范。2.立足学生的发展，给予实效的评价法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。谁要是自己还没奋发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。同样，奋感情朗读的激发也在于教师评价语的激励也是非常重要的。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，