小学语文写字教学的思考与实践

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1、小学语文写字教学的思考与实践张艳梅河北省永年县姚寨总校057151写字是一项重要的基木功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基木素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。那么，如何让孩子们在规范中写好一笔一画，收获写字带来的快乐呢？为此，我一直利用语文教学的有利条件，在写字教学中努力着，积极探寻着小学语文写字教学的新途径，”规范地书写，快乐地收获”便是我在语文写字教学探索实践中的点滴收获。一、规范书写，培养良好的写字习惯郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。然而就是这样一个最基

2、木的写字要求一一规范,却在写字教学中被遗忘了。那如何规范学生的写字呢？1.注重教师示范作用，做学生的榜样著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。因此，在写字教学中，教师不仪要起到示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性，对于学生而言则是一个活生生的标木，这种教育的力量是无穷的，对学生是一种刻骨铭心的规范教育。2.尊重儿童身心发展，规范书写现在小学生字写得不规范、不美观，其中一个重要的因素就在于孩子们没有受到规范的执笔方法和写字姿势的教育。因此在低

3、年级的写字教学中，就应给予正确的指导。教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆。教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，强调是“指尖”，而不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌，如“头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平”，便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也就正确了，松肩振臂，凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。要注重持之以恒的规范教育，让这种良好的:＞」惯深深地印在学生

4、人脑中，直至形成-种定势习惯。1.规范入门，扎扎实实笔画抓起众所周知，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的，因此让学生掌握基本笔画的规范书写至关重要。首先得记住基本笔画的形状，要做到“神似”就需要仔细地观察。对笔画的形状和字的结构的临摹，也正是建立在仔细观察其神韵的基础上的。因此,基本笔画的运笔显得尤其重要。对于汉字笔画的细微变化，很多学生显得力不从心，甚至漠然视之，于是，我就开展了师生争抢“火眼金晴”的封号的游戏，看谁眼晴最亮，能看出基本笔画中的“精妙变化”，那谁就是“火眼金晴”的美猴王

5、了。于是在师生的“争抢”中，这些基本笔画的微妙变化已在孩子面前展现无遗了。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握冋一种笔画的不同写法也是非常重要的，如撇可分为短撇和长撇。当然，在对此教学中,应把基本笔画滲透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。二、引导学生感受写字的快乐《小学语文教学写字指导纲要》中也明确指出：小学语文写字教育要培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力。而要练就一笔好字就需要不断、反复地训练，而这训练的过程必定包含着一定的辛苦。因此，为了让孩子们不厌烦写字，就需要教师在教学过程中多花心思，凭借汉字本身的美感,以及生动有趣的教学方法，来引导学生在快乐

6、中自主感受，发现汉字的美，自觉追求美，甚至创造美，在愉悦间收获写字的成功。1.书写间发现汉字的间架结构美汉字的字形结构自古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。在学AI汉字间架结构吋，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而II学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习，必然会事半功倍，于是我采用了形象生动的画画和编一些琅琅上口、好记易懂的口诀。就说“U”，小U（里面不添加笔画，如吗、品、拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短，上宽下窄紧记心”；大口（里面添加笔画的，如田、电、冋）的结构口诀是“笔画袋里装大U,左竖短来右竖长”。这些U诀好记，形式也新颖，学生识记快，简

7、直随U拈来、牢记在心。2.温馨恰当的评价，收获成功的快乐学生在规范写字、在赏习中提高自身的写字水平是写字教学中的重要过程，而吋吋渗透在习字过程中的写字评价也是不可少的。老师一句温馨的话，一句充满人文关怀、充满爱意的话，能深入学生的心田，要使学生在快乐中进步,增强信心，为孩子创造成功的奋利条件。温馨恰当的评价能够奋效地引导学生领悟写法，寻找差距，建立自信，不断提高自己的写字水平。总之，写字本身是一项