简谈教学中学生健康心理品质培养的尝试

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1、简谈教学中学生健康心理品质培养的尝试导读：教学中学生健康心理品质培养的尝试是一篇关于心理和学生方面的论文，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。健康的心理是一个人适应社会、充分发挥智的必要条件一.北师大教育心理与心理健康研究长伍新春教授认为，健康的心理品质应包括以下七个方面：一是智力水平正常（这是心理健康的基础条件）二是自我意识正确（指能够客观了解自我，合理接纳自我，努力完善自我）三是人际关心理和学生论文形成正确的挫折观和坚强的性格实验教学、学生兴趣组活动最易激发与巩固学生

2、的学习兴趣.这些教学中，学生遇到的实际困难也是最多的，此非常有利于对学生进行耐挫力的训练和坚强性格的培养.1．实验教学中加强心理承受力的训练例：初中生物观察唾液淀粉对淀粉的消化作用的实验中，常常会有许多学由于操作不规范或时间不够而使实验不能达到预期的结果或失败，此时都是通过巡视发现后，严令他们重做，分析失败的原，让他们反复的操作分析中求得正确结果.经常这样做，时进行学习目的性教育，会使学生能正确认识学习的目的，心理上能逐步正确地对待来自教师的压力，有利于心理承受力的提高.2．生物兴趣组活动教学中有意识地设置逆境，培养学生树立正确的挫折观

3、，使学生形成坚强的性格例：选择开展的花卉栽培活动，是一项十分繁琐、有难度、持续性强的活动，需要学生除了有兴趣外，还要有耐心，有能承受栽培失败、反复实验的抗挫能力，不能真正学到知识.基于这些，我们进行教学活动中，经常有意识地设置逆境，让学生去克服，时还针对逆境适时地对学生进行挫折观教育，通过列举中外生物学家战胜挫折的典型事例来类比论证，使他们明确受挫、失败、成功的内联系，引导他（）们学会补偿法，使他们某一活动中遇挫时能正视现实，从另外的活动成功中取得补偿，调整身心.此外，还要身体力行地融入活动中，与学生观察、操作、记录、分析，迎难而上，直

4、至取得成功.三、采取多样化的教学方式，加强情感渗透和德育教育，培养学生树立种科学的观念和崇高的理想生物学作为一门以实验为基础的自然科学，客观上决定了采用多样化的行性，时也为对学生进行情感渗透和德育教育创造了条件.例：学习生物的进化、遗传与变异的知识时，以通过组织观看录像进行教学.初中学习保护生物的多样性知识时，以组织学到动物园和植物园进行现场教学.这些教学活动中，教师注入真情，巧妙地将诸科学史知识、环保意识以及个人与国家、社会的关系等内容引入课堂中，时渗透理想、道德、审美教育，会使学生这些教学活动中，内心世界始终充满着积极的情感，学到课

5、本知识的时，又能明辩个人、集体、家庭三者的关系，增强环保意识，受到良的德育、美育和性情陶冶.这样坚持下去，学生会潜移默化中逐渐形成高尚的思想境界，树立科学的道德观、人生观、审美观和崇高的理想，从而为智的正确发挥提供了保证.四、加强与班主任和其他任课教师以及家长间的协作，使生物教学中的健康心理品质教育能有正确的发展生物教学中的健康心理品质教育离不开其他教师及家庭的配合，做到三位一体，能真正做这项工作.我们首先应考虑到学生个性心理、个性倾向课外的延续性，搞与班主任及其他任课教师的联系，力求班主任及其他教师对学生的心理品质教育上与生物教师的步

6、调一致.其次，通过建立学科与家庭联系卡，使学生学习生物的良心理状态和健康的心理品质等能得到正常发展，减少由于家长的认识不足而给学生心理带来的消极影响.这样做有利于学生课外学习、钻研生物学知识的实践中遇到困难，出现意志动摇、热情减退时，能得到师长们积极的帮助和关心，使得养成的健康的心理品质能得以保持、巩固和发展.伍新春教授认为：学生心理健康教育的实施途径有很多种，对于专职的心理健康教师来说，主要职责是上心理健康课，以班级为单位授课二是开展组活动，针对具有共性特征的孩子，比针对考试焦虑的、爱打架的孩子，开展质群体的组活动或者组辅导三是学校心

7、理咨询室对学生开展个体咨询.除了专兼职的心理健康教师外，个学科的教师也应通过学科渗透的方式对学生进行心理健康教育，培养学生良的心理素质.诚然，中学生健康的心理品质的形成不是一蹴而的，健康心理品质的教育也不是一朝一夕的事情，需要包括生物教师内的方面人士的共努力，愿每一门学科的教师携起手来，为中学生健康心理品质的培养做出自应有的贡献.【组稿编辑：王艳】