中职数学教学中学生健康心理品质的培养策略

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1、中职数学教学中学生健康心理品质的培养策略　　摘要：数学课堂教学同其它课堂教学一样是学校教育的主渠道，是全面育人的主阵地，数学课堂教学的优与劣，会影响学生的心理品质，必须根据学生的心理需求，在数学课堂中去激励，去唤醒、去诱发学生的情感、激发兴趣，培养他们独立、自主、自信、进取、主动和创造的精神，克服不健康的心理品质，使健康的心理品质得以发展。　　关键词：数学教学心里品质心理障碍　　中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）06-0253-01　　近年来，随着教育改革的深入，人们逐渐认识到学生心理品质健康与否，对

2、于他们的成长是至关重要的。心理学实验表明：学生在不同的状态下学习效果是截然不同的。如果学生在积极健康的心理状态下学习，他们的思路就敏捷，记忆力就强，对学习有浓厚的兴趣。反之，如果学生处在消极的状态下，那么学习就不起劲，反应迟钝，对学习失去兴趣。因此，在教学中要注重培养学生健康的心理品质，它的途径是多方面的。　　1创设和谐氛围，诱发学生情感　　大教育学家夸美纽斯说的：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”卢梭更明确指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教书育人的工作中，有的教师认为只有对学生板起脸孔，学生才能安分守纪，信奉“棍棒底

3、下出人才”这一教条。这种师生之间的“猫鼠关系”4对教育教学工作是极为不利的。如果教师经常以各种方式表示对学生的亲切关怀，表示对学生的信赖和鼓励，他们之间就会建立起一种和谐的师生关系，在这种和谐的心理氛围中学习，就会使学生感到学习数学是一件愉快的事。例如：在新学期开始的第一节数学课上，为了燃起学生心灵的火花，课前教师深入了解学生的心理，特别是对那些容易“被遗忘”的学生。一上课，教师先做自我介绍，然后真诚地告诉同学们：“我非常愿意和你们在一起，跟大家共同进步。”真诚和蔼的开场白，使学生立刻产生对教师的信任、亲近的情感。有针对性的一两句话，启动学

4、生的心扉，使学生看到了希望，体验到教师对他们的爱，师生建立和谐的情感，学生对新学期数学学习充满了美丽的憧憬。　　2运用成功激励，激发学生的学习兴趣　　苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”4。知识的获得来自于思维活动的过程，学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，从而就会激起无休无止的追求意念和力量，并强烈地期望进一步成功的心理现象。实践表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，创造成功是促使学生形成稳定而持久

5、的积极学习情感有效途径。因此，教师应注重从成功的喜悦中培养学生的学习兴趣、激发动机。要善于把握有利时机，以满腔热情为学生积极创设成功的条件，想方设法给学生创造表现和体现自我价值的机会，让学生从成功中看到自己的力量，增强信心。例如：上数学课时，教师提出难度较大的问题，学生经过努力思考，准确完整地回答了教师的问题，教师及时加予表扬，学生就会很高兴，看到自己的学习被肯定，从而产生自豪感并继续努力，体会到成功的喜悦，使师生的情感更亲近。　　3鼓励质疑，培养学生的主动性和创造性　　学起于思、思源于疑，在教学数学中，教师应要善于把蕴含于教学内容中的逻辑

6、顺序与儿童的思维顺序巧妙地结合起来，顾及到思维的深度和广度，不断地制造悬念，使学生“跳一跳”就能够得着，才能使学生始终保持旺盛的需求欲望。　　例如：在“长方形的周长”教学中，让学生先围一个长方形，再量一量长、宽大约有多少厘米，让学生回忆，熟悉长方形的周长的概念并让学生计算长方形的周长，学生想出把长方形的四条边相加的方法，为了激活学生的创造性思维，点燃创造精神的火花，让学生想一想一共有几种方法能够计算出长方形周长，制造悬念。最后让学生比较看哪一种方法最简便，激发了学生的创造性思维，使学生变消极被动的等待为积极主动的出击，把学生的思维引到了一个

7、崭新的世界。　　4尊重学生是学生向上的心理动力　　苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力、向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”尊重学生是教育学生的前提。教师的权威，只使学生表面服从，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的感情，爱护他们的自尊心，才能使他们真正的信服并用真诚的心尊重老师。绝大部分学生都有这样的心理：“不能比别人差”4。即使是成绩差的学生，也有赶上先进的心理愿望。教师要做到对全班学生一视同仁，不能漠视后进生。不仅要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，而且要激发了学生自觉愉快的动机，形成强

8、烈的学习兴趣和求知欲。　　5改变数学课堂评改手段，培养学生自信、进取的心理　　教师评改学生的课堂板演、课堂练习，会影响着学生对学习的信心和动力，以往的评改方法，不考虑学生的情感因