把“身边的数学”引入课堂

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1、把“身边的数学”引入课堂【摘要】新课程标准要求:“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。它改变了过于强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的能力。　　【关键词】问题情景;课堂情境　　　　【Abstract】Neaticseducationshouldeffortstirupastudentofstudyemotion,mathematicsandstudentoflife,studycontactgetup,studyvigorous

2、andlivingmathematics".Itschangeemphasizetoomuchtoacceptastudyandmemorizemechanicallytoomuchhardcarryontheback,machinetrainofphenomenon,initiateastudentactiveparticipate,takepleasureininvestigation,frequentlyattheabilityforbegin.　　【Keyscene;Classroomscenario　　　　新课程标准要求:“

3、数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”。它改变了过于强调过于接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的能力,为了达到这个目的,我把“身边的数学”引入课堂,联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学总是生活化,激发学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效率。　　1.创设与生活实际相联系的问题情景　　创设一个高质量的问题情境引入,意味着一节课已经成功了一半。在教学中提供的问题情景,应力求让学生感受到数学与实际生活的紧密联系,并在运用知识解决实际问题的过

4、程中,认识到学习数学的重要性。　　如上“近似数和有效数字”这一课时,引用博物馆里的一段对话:　　管理员:先生,这块化石有700003年　　参观者:你怎么知道这么精确?　　管理员:3年前,几位考古学家参观了这里,他们说这个化石有70万年了,3年过去了,所以是700003年?　　让学生带着这样充满生活乐趣的问题进入课堂,学生的感觉是亲切的,不由自主的就进入到学习中去,由此可见,老师要结合教学内容尽可能地创设一些生动有趣贴近生活的问题,把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,例学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感、贴近生活、具有活力的

5、东西。　　2.创设充满生活趣味的课堂情境　　一节课的优劣,过程是关键。因此,在上课时,我常创设充满生活趣味的情景,充分激发学生参与学习的兴趣,把趣味贯穿于数学课堂的始终。　　如上“轴对称和中心对称”一节时,在黑板上画出每个学生的座位并写上各自的名字,给出不同的对称轴或中心对称点,让他们先通过自学,自己找与自己点相对应的点上的同学,看谁找得又快又准,创设一个“找朋友”的游戏情境,学生倍感亲切。　　又如上“坐标”一节课时,以教室内某一行为横坐标,某一列为纵坐标,建立直角坐标系,老师点“某行”、“某列”或“某坐标”请相对应的同学站起或坐下,

6、创设一个“找位置”的游戏情境。正是在这样的活动中,把枯燥的数学知识趣味化,让学生自主到情境中,在游戏中快乐学习。总之,生活本身就是一个巨大的数学课堂,而中学生对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心,结合教材的数学内容创设情境,设疑引思,将“身边的数学”引入课堂,让学生愿学、乐学,同时也认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。