新课改条件下如何有效进行课堂教学

《新课改条件下如何有效进行课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课改条件下如何有效进行课堂教学孟庆霞山东省胶南市胶南二中266409摘要：努力学习新课标理念，深入实践新课程教材，切实提高英语课堂教学效率，是广大中学英语教师的根木任务。木文从多个方面探讨了如何提高英语课堂教学的有效性。关键词：新课改中学英语有效教学中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根木宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作

2、要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。新课标实施以来，英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练得少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目

3、实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”。新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本。对学生“乐学”的潜能大力地幵发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要加强对学生实际语言运用能力的培养。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到以下几点。一、培养学生自

4、我激励学动机学生英语学d动机对学4兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学>』兴趣形成的基本条件。学4英语的兴趣越浓，学4的积极性就越高，学:>J的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学A）兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。二、充分调动学生学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，

5、使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。三、建立“以学生为中心”的主体观教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观，使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主

6、义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助苏他人（包括教师和学伙伴）的帮助，利用必要的学W资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言4得理论认为Englishcannotbetaught.ltmustbelearned.学生们必须认识到只符通过自己的努力，方可获得良好的学》效果。四、建立“以能力为中心”的教育质量观传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济吋代的要求，更好地培养具

7、有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，冋吋也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。总之，提高课堂教学的高效性及合作学A)涉及到诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。此外，教师业务素质的提高也是当务之急。因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深