《品德与社会》教学激趣三法姜正广

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1、《品德与社会》教学激趣三法姜正广♦姜正广山东省即墨市鳌山卫华龙小学266200学习兴趣是学生对学习知识的向往，是运用所学知识解决问题的乐趣，是一种发自内心的学习动力。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。”学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。那么如何在新课程理念下激发学习兴趣，提高《品德与社会》课的教学效果呢？结合新课改的要求和小学高年级学生的特点，笔者在讼期的教学实践中，既注意增强教学的趣味性，乂十分注重激发学生的兴趣，用

2、兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。一、巧设新课导入，引发学生学习兴趣“良好的开端是成功的一半。”教师在导入新课时如果能针对学生实际和教学内容设计引人入胜的导课，创设各种教学情境，就能渲染气氛，引起学生情感井鸣，从而激发学生的学习兴趣，把学生的注意力集中起来，激发求知欲，使之进入最佳求知欲状态。导课是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。课导入得好与否，直接影响到该节课的质量。因此，在新课导入时，我们要根据教学内容采用丰富多彩的方式，把学生注意力集中起来，引发学生的

3、学习兴趣，激发学生的求知欲。1.教师应准确把握教材，根据教材内容设计出使学生对学习产生兴趣的导入法。方法可采用歌曲、故事、小品表演、情景等丰富多彩的导入方式，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，学生就会怀着期待的心理,兴趣盎然地进入新课的学习。如在设计《直面挫折》的导入时，我创设了一种特殊的情境，在不知道答案的情况下，让学生在天使、蝴蝶、小狗中一一做出选择（“天使”代表盲目硬拼的失败者；“蝴蝶”代表积极进取的胜利者；“小狗”代表一蹶不振的懦夫），选择之后与结果对照，引发学生心理与情境的冲突，激起学

4、生探宄新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：面对挫折，我们怎样才能战胜挫折（战胜挫折的方式、方法）？以做到目标、任务明确。2.教师可用最精练的语言，设计最恰当的导语，在最短的时间里，用最好的方法来吸引学生，使学生听之有味、欲罢不能。例如在讲授《说了就要做》吋，我设计了一段情景小品导课：今天我给大家介绍一个新朋友一一李宁。他遇到了一个小小的难题，不知该怎么办，大家愿意帮助他吗？通过这一简短的导语后，通过多媒体出示下列情景：李宁和冬冬约好星期天到冬冬家一起合办一张手抄报，可是星期天

5、早晨天气突然变坏，下起了大雨。李宁望着窗外，心想：“去还是不去？”李宁到底该怎么办呢？就此问题引导学生讨论后班级交流。在讨论吋，有的同学认为李宁要坚持到冬冬家，有的认为下雨了不用去。这吋我适时引导学生展开辩论，并启发学生得出结论：说话要算数，答应别人的事要努力做到。二、创设情境，情趣交融，以境激趣新课程理念突出学生为本，以学生的发展为出发点，把理论观点的阐述寓于生活之中，即通过熟悉的社会生活创设情境，把学生带入“引人入胜”的境地，从而激发学兴趣。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩

6、、充满活力的课堂教学中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面发展。教学中，教师可根据教材内容，运用案例、提出问题、借助媒体体验实践等多种形式，巧设教学情境，寓教于乐，使学生们对学产生兴趣。例如《我们共有一个家》一课中，讲到保护环境的重要性吋，我运用案例创设教学情境：1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果。国王不得不收回命令，号召百姓找雀种，并加

7、以繁殖保护。运用案例创设教学情境不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提高学生的学兴趣。而在教学《赶走烦恼》中“生活再现”的内容吋，我通过让学生表演小品、即兴演讲的方式，使他们学会如何表达、如何面对烦恼。通过学生的体验，活跃了课堂气氛，提高了学生的参与度，激发了学4兴趣，促使学生对所学知识的消化和理解能收到事半功倍的效果。三、通过实践体验，激发学习兴趣《品德与社会》课的生命力在于其实践性。新课标指出“课堂的知识教学应与课外的实践活动结合进行”，这为初中思想品德教师改进、丰富教学内容指明了方向0在教学中，教师除进行课

8、堂教学外，还要冇计划地组织学生开展社会实践，结合实际，组织各种体验活动。这种大、小课堂的结合，丰富了思想品德课的内容，调动了学生的积极参与性，激发了学兴趣。比如在教学《我们只有一个地球》这一单元吋，我设计了三个实践活动：一是检查评比活动，安排在新课开始吋，让学生检查教室内自己和同桌所坐的位置，看谁的位置最清洁。二是校园参观活动。我把学生带出教室，让学生边走、