新课程背景下小学数学有效教学策略探究.doc

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1、新课程背景下小学数学有效教学策略探究【关键词】数学教学；有效；策略【屮图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)19一0068—01基础教育课程改革是一项系统工程，观念的转变是先导，管理体制的改革是关键，教师队伍的建设是根本。而在上述条件都具备的情况下，基础教育课程改革的核心是教学改革，而且主要是课堂教学的改革。然而正视实际的课堂教学，照本宣科的“机械式教学”、生灌硬注的“填鸭式教学”、亦步亦趋的“鹦鹉学舌式教学”等低效、无效甚至负效的教学现象俯首皆是。这些现象无时无刻不在影响着我们教学质量的提升，影响着学生的发展。

2、下面，笔者结合教学实践，谈谈新课程背景下小学数学有效教学的策略。一、把握教材内容，做好备课工作新课程教材更注重培养学生的综合素质，强调教师要把握好教材的内容，备好课，并深入理解教材内容，找出教材中的难点与重点，正确定位教学目的，有自己的教学构思，有一份符合学生实际情况的教学计划，确保学生在课堂上能有效地融入进去，进而获得应有的发展和提高。二、设计弹性方案，增强冃标达成度设计方案是实施教学的前提和基础。一般教师都很注重每个教学环节的设计，有的甚至把整个教学过程中自己怎么问、学生怎么答都写得清清楚楚，最后形成一个非常详细的方案。在实际教学中，我们常常看到这样

3、的现象：如果学生对问题的回答与预设的答案一致，教师就会毫不犹豫地进入下一个环节；如果一旦“节外生枝”，教师要么生拉硬扯地把学生拉回到既定的教学思路上，要么显得束手无策。根本的原因就在于教师设计的教学方案是直线型、单一型的，没有可供选择的第二套方案。而优秀教师在收集材料后往往是在把握环节目标的前提下，会对每个环节设计多个具体方案，力求构建板块型的教学路径，以便应付教学中出现的各种各样的意外事件。这样的教学方案就显得更灵活，B标达成也会更有效。三、联系生活实际，优化教学内容生活是一个大课堂，它蕴涵着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世

4、界。著名数学家华罗庚也曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。随着新课程改革的不断深入，愈来愈多的人把数学与生活的联系作为优化教学内容，提高目标达成冇效性的重要途径。如，在教学“乘法分配律”时，教师这样设计：学校准备在暑假把我们班的课桌更换新的，经过市场调查了解到一张课桌48元，一个凳子12元，请同学们算一算，我们班40名同学的课桌全部更新需要多少钱？实践证明，这样设计既拉近了数学与生活的距离，又进一步加深了数学与生活的内在联系，使学生体会到数学的价值所在，从而激发学生学习的兴

5、趣。四、指导方法，让学生学会参与1.学会观察。观察是人们认识世界的重要途径，数学观察能力强的人，善于发现图形的特点、数量关系的特征和数学知识间的内在联系，从而进行正确恰当的判断、合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。小学生对事物的属性进行分析、比较、抽象和概括，往往都是建立在观察的基础上的。因此，数学教师必须重视数学观察能力的培养。在指导学生进行观察时，可以要求学生做到有明确的目标，按一定顺序观察，把观察和思维、想象结合起来，同时通过多方位、多角度观察，同中求异，异中求同，提高观察效果。2.学会操作。数学知识一个显著的特点便是具有严密的逻辑性和高度的抽象性，这

6、就要求我们教师在教学屮，必须加强学生动手操作能力的培养，指导学生学会操作。笔者是这样做的：首先操作要围绕教学目标进行;其次要指导操作过程，明确程序，按步骤进行，动作要规范、准确；再次操作要同观察、思维、语言表达有机结合，这样才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，促使学生更好地理解知识的本质含义。3.学会思考。学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题、分析问题。教师必须以知识教学作为载体，努力培养和发展学生的数学思维，让学生获得一般思维：如分析、综合、判断、推理等，以及一些数学方法：如归一法、转化法、切割法等，同时和数学思想：如集合思想、化归思想、对应思

7、想等。综而言之，新课程背景下，如何提高学生的学习兴趣，提高学习效率是教师不得不关注的话题。教师的教学策略和每一个决定都会影响小学生的学习，因此，教师应该不断改进教学方式，创造新的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效益。编辑：谢颖丽