幼儿教育案例分析幼儿园教育案例分析

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4、子，一般都在三五岁之间，语言表达能力比较低，他们活泼可爱，进行的思维比较简单。对事物的感知和自身的行为紧密相连，离开了外部事物，思维停滞在空白阶段，也就是直觉行动性思维。比如在绘画的时候，幼儿不是像成人那样经过思考，而是想起什么就随手画在纸上，画的幼儿教育案例分析是什么他并不去判断，而是他认为是什么他就说是什么。新课程改革实施以来，对于幼儿老师的要求又发生了很大的变化，教师角色彻底从唯我独尊，唯我独者，高高在上的讲台上走下来，成为孩子们的朋友，以教师为中心，转到“以儿童为中心”的观念，为孩子创设安全，愉快、宽松的外部氛围，以儿

5、童为中心，从儿童的兴趣和需要出发，不让孩子生活在成人的包围之中，老师必须尽可能减少介入，更不可过度介入，“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站着，教师的角色成为孩子的伙伴、园丁、向导、记录者、研究者。在下面就具体案例作分析。一、组织方式的根本改变在新课改以前，教育实践往往游离于教育观念、目标之外。教师手里的“指挥棒”紧紧拽着，有着高高在上的主导者地位，而且牢不可破，老师的发言时绝对的，在日常生活中，都是以命令式、服从式的组织为主。例如课改前，在幼儿园中班的生活活动及早餐过程中，一般老师会让小朋友们安静地吃早餐，同时教师

6、为了营造和谐、轻松的氛围，播放着优美的音乐。但更多的我们会听到各种各样的指令:快吃，趁热吃!把掉了的捡起来！不要把蛋糕纸全部撕开！认真吃，身体要坐直！吃完去喝水！在吃过早餐前，教师己经分配好早餐后各自的活动区域:一、二组到阅读区，三、四组玩桌面操作材料。早餐进行到一半时，教师又强调了一次:“第一、二组在哪玩？部要搞错了啊。”早餐后，孩子按照教师的指示，进了相关的区域活动。而在新课改后，老师的组织方式已经发生了根本改变，老师已经从高高在上的讲台走了下来，同时将以往命令式教育彻彻底的抛弃，从以往的指导学习，到现在的协同学习，组织上

7、发生了根本变化。例如，现在老师在早餐时，针对出现的各种问题，会发出各种各样的询问：小朋友们，大家都爱干净，我们在吃饭时应该注意什么啊？东西要是凉了，吃了会拉肚子，我们应该怎么做啊？然后拿具体的榜样举例，这样可以提高幼儿的模仿学习的积极性。马斯洛指出:社会上所有的人(不分老幼)都有一种对于他们的固定不变的、通常较高评价的需要和欲望，有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要或愿望。以往的幼儿教育中对这种要求还远远没有得到满足。例如案例一中，教师的语气都不严厉，甚至是温柔的，但指令的明确性和毋庸置疑性使幼儿只能选择俯首听命，否则，

8、我们听到的是教师不满的指责:“批评一些小朋友，总是小喝水!”……当教师评价孩子“胆子太小”“性格内向”“这孩子整天都说小上几句话”时，是否能意识到这与教师平时的教育言行、态度、方法有着根本性的关联?当孩子习惯于对教师权威方方面面服从与依赖，习惯于儿事无部仰仗教师来定夺，孩子便成了一个蒙着眼睛走路的人，离开教师这个领路人便寸步不敢向前，这些在新课改后都得到了根本改变。二、让孩子们学会和睦相处，走好人生的第一步三、少讲道理，多从实际出发综上所述，幼儿园的教育处处体现爱心，作为教师考虑问题要幼儿教育案例分析全面周到，要耐心引导孩子们

9、健康人格的形成，让他们在人生的第步就选择止确的前进方向，让他们每个人都有个美好的未来。