如何加强中学数学教学的人文性

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1、如何加强中学数学教学的人文性数学与人文是浑然一体的，数学因人文而精彩，更富生命力；人文因数学而更坚实，更具魅力。在中学数学教育中加强人文性是非常必要和紧迫的。那么，如何加强中学数学教学的人文性呢?　　一、充实中学数学课堂教学的人文性内容，加强科学性与人文性的统一　　数学是人类智慧的结晶，是人类文明的产物，其每一个内容都闪耀着人类的理想，折射出人文的光芒。一个简单的勾股定理，一个普通的倍角公式，从知识的角度来看并不复杂，但透过其知识层面，却无不闪现出数学发生、成长过程中的人文辉煌，也无不闪现出数学和谐的内在美。这种人文性不是直接的，而是隐藏的，往往要通过对内容的深刻理解才能感悟到。老

2、师在实际的教学中要结合具体的教学内容，对这种人文性加以挖掘，要指导学生努力把握内容所表现的人文性。　　例1：“环境保护”是21世纪的社会热点问题之一，在教学“数据与图表”时教师引导学生读一读课外资料，不仅使学生了解到一些划分空气质量级别的知识，而且使学生提高了对保护环境重要性的认识。学生们通过动手对自己家乡空气质量情况的整理统计，经过交流讨论，对如何防止空气污染、环境保护等问题提出了自己的想法和建议。新课程理念下的数学课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的人文素养得到提高。　　二、加强中学数学课堂教学的过程和方法的人文性，使数学课堂充满活力　　在数学课堂教学中不断的增强

3、学生的交往性、情感性、主体性、生活性以及创造性，数学教育教学中要以人为本，以学生为中心，因材施教，注重个体差异，把学生的个性放在首位，要通过具体的教育教学活动而促进学生个性的全面完善与发展。　　例2：勾股定理的学习就是充分发挥学生学习主体性的一个生动例子。首先，给出不同的直角三角形，让学生去测量、计算、猜想及发现直角三角形的三边关系。一般来说，在这一动手探究过程中，绝大部分同学能顺利得到直角三角形的三边关系。其次，教师在广大同学发现的基础上，继续引导、激励学生去证明自己的发现。这个过程教师仍是咨询者、促进者和气氛的营造者。由于勾股定理的证明方法多达几百种，其中学生能想到的也有许多种

4、。因此，学生的探究证明，充分展示了他们的个性、特长及爱好。喜欢几何的同学，用拼、拆的办法证明；数形结合能力强的同学，用代数法来证明；喜欢动手的同学，用剪刀剪出了“证明”，还有的同学尽管没有证明出来，但其探究的过程也充分展示了其个性。　　三、改善对学生数学学习的评价模式，使评价过程化、人性化　　评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。　　评价，既可以让学生开展自评与

5、互评，也可以让家长及校外有关人员(如辅导员)参与，而不仅仅局限于教师对学生的评价。评价的手段和形式应多样化，且以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动及报告等方式，也可用课堂观察、课后交谈、作业分析、建立成长记录等方式。因此，对数学的学习评价也要体现学科知识性与人文性，使二者有机地结合在一起。其具体形式可以为“分数或等级+评语(人文浓厚的话语)+成长记录”。　　四、放眼课外，努力营建数学学习的人文环境　　数学人文环境的营建，将有利于增强学生对数学的兴趣，促进学生对数学的学习。“人文环境，在很大程度上是一种观念和氛围，而这种观念和氛围，一旦置身于其中，往往能够使人产生一种所期望

6、的心向”。数学人文环境，就是潜移默化促进学生对数学学习的这样一种外部“心向”。丰富多彩的课外数学活动,是课内数学的延伸，又是人文教育生动的大课堂。数学教学中要着眼课内,放眼课外,课内外结合。课内长期渗透,课外集中拓宽,才能深化数学兴趣,促使学生把数学学习与崇高的理想和远大的奋斗目标结合起来,使学习兴趣化为更大的求知内驱力。数学课外活动的形式是多种多样的,如:引导学生阅读课外读物;开办数学故事会、数学简报、数学游戏;组织数学兴趣小组,开展数学竞赛等。　　中学数学学习阶段，在学生一生中具有十分重要的作用，担负着学生成人、成才的重任。从学习结果来看，它是数学科学知识、方法的获得与数学人文

7、性的培养，是两方面的结合。从学习过程来看，它是学生成长及心智发育的变化过程，正是在充满人文性的教育教学活动过程中，我们所追求的人文目标得以实现。在数学教学中培养学生的人文素养,既是素质教育的价值取向,也是数学教育发展的必然。