加强职校语文教学的人文性

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1、加强职校语文教学的人文性　　内容摘要：现今社会，职业学校普遍重视学生的专业知识传授与职业技能培养，而忽视人文教育与人文精神熏陶。职业学校出来的学生，往往缺乏必要的人文涵养以及适应社会变化的能力，在社会竞争中处于不利地位。要改变此现状，使我们的职校学生不被时代淘汰，就需要努力改变学校和教师的教育教学理念，将人文教育的理念渗透进职业学校的教育教学中，尤其是职业学校的语文教学。因为语文是职业学校一门重要基础学科，也是一门工具学科，在校学生语文素质的高低，不仅关系到其它课程和职业技能的学习，而且会对学生今后的工作与生活会产生深远的影响。语文课程是人文教育的最好载体。职校的语文教

2、师，应当肩负起人文教育责任。　　关键词：职业学校语文教学人文性　　语文是一门基础教育课程，语文课程的教学内容是语言文化。语文课程知识是学习其他基础课程和专业知识的保证，是人们在日常生活中，沟通信息和交流思想的重要工具，具有工具性和人文性的特点。其工具性一直被世人所重视，而其更为重要的人文性却往往被忽视。事实上，自古以来，中国的传统文化就崇尚“文以载道”，强调语文不容忽视的人文性。由此可见，人文性是语文课程一个不可或缺的重要组成因素。在语文教学实践中，我们不妨从以下几个方面努力实现职业学校语文教学的人文性：　　一、转变语文教学观念，把握语文课程特点　　传统语文课堂教学目标

3、侧重于知识和技能的传授，很少关注学生获得知识和技能的过程与方法，更加忽视学生在学习过程中的情感体验和学习态度。这种教学目标反映出的教学观念就是重结论，轻过程;重认知，轻情意;重智能发展，轻心理成长。培养出来的学生大多只会死记硬背，不知思考问题;只知接受，不知创新，成为一个个装知识的容器。再加上教学过程中忽视情感因素的诱发和人文精神的渗透，使得学习变得枯燥乏味。而语文新课程强调课堂教学目标应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。　　语文教师，要转变自己的教学观念，跟上时代步伐。语文教师应清楚地认识到语文教学的作用：一方面要传播文化知识，提高全民族的

4、文化素质;另一方面要弘扬人文精神，崇尚人文价值，丰富精神文化，让学生的内心世界充满积极向上的人文精神。　　语文教师，要不断充实和丰富自己的文化底蕴，不断提高自己的思想境界和文化品位。一名有理想、有追求的语文教师，他的教学实践，决不仅仅只以教材的分析、教法的选择作为语文课堂教学的出发点，照本宣科的进行语文教学。因为真正的语文教学内力在很大程度上，取决于教师的知识储备和文化底蕴。　　常言道：给学生一杯水，自己要成为自来水。课堂教学方法是常教常新的“水流”，而知识内功才是永远不息的“源头”。作为一名人民教师，不应满足于只做教书匠，应努力使自己成为高素质、高品位的学生引路人，用

5、自己丰富的人文底蕴和创造性的教学言行将学生带入人文殿堂。　　二、构建和谐的师生关系，培养学生的健全人格　　和其他教学活动一样，师生关系是语文教学活动中最基本的人际关系，是影响语文教学质量和效果的重要因素之一。良好的师生关系，会使得教师和学生交往的需要得到充分的保证，有利于语文教师专心的教和学生专心地学，有利于学生语文素质的全面提升，有利于发挥语文课程的育人功能和人文性。　　在语文教学实践中，语文教师要尊重每个学生，努力创设和谐的人文环境，明确学生是学习和发展的主体，引领学生在审美体验中不断提高自我。语文教师要努力创设民主、宽松的教学氛围，关注课堂上学生的个体差异和不同的

6、学习需求，呵护每个学生的好奇心和求知欲，对学生在学习中出现的问题，要有耐心，适度宽容，使每个学生在求学的过程中，都有心理上的安全感，从而在没有外部压力的氛围中，充分展开认识活动，激发主动意识和进取精神。　　此外，师生之间互相尊重、互相信任、平等和谐关系，是培养学生人文精神的重要前提。教师要把语文课堂真正的还给学生，让学生在课堂上能充分地展现自己的个性，用自己的思想和生活阅历，去感受语文的文本魅力。教师要做学生语文学习的引领者，激发学生学习语文的兴趣，引导学生开动脑筋，而不是硬生生地把现成的结论塞给学生。明代学者朱熹曾云：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方

7、是长进。”要给学生广阔的自由想象的空间，用真诚的人文情怀去感受学生的喜、怒、哀、乐，以平等的心态做学生真正的朋友，让学生在自主学习中体会中华民族文化的精神，从而塑造学生完美的人格。这正是语文课程人文性本质特点的具体反映和价值追求。　　三、改变教学方法，体现语文课程的人文理念　　职业学校语文课授课内容的选择和教授方式上也应该有所改变，传统语文课重理论轻实践，重知识的传授，忽视学生的切身体验，教师在语文课堂上，常常照本宣科，倡导的语文实践活动成了口号，并没有发挥真正作用;传统课堂授课方式成为教师的“一言堂”“独角戏”，在实用主义和功利主义的驱