初中历史课堂的互动探究

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1、初中历史课堂的互动探究：在大力开展历史新课程改革、提倡素质教育的今天，新课改形势下的历史课堂，应该是开放的课堂，互动的课堂。这样的课堂教学不仅能促进学生对历史学习的兴趣和对历史知识的掌握，而且有利于培养、发展学生的思维能力特别是创造性思维能力。那么，究竟如何让初中历史课更高效呢？文章认为“课堂互动探究”的运用应是历史新课程有效课堂教学策略的精髓。　　关键词：参与；兴趣；互动；探究　　：G633.51：A：1002-7661（2011）12-089-01　　　　　　学生是教学的主体,教师是教学的主导。长期

2、的以来的传统教学过于强调师之权威和学生在课堂上对师长的绝对尊从,使得“教学”过程变成了教师单向授课的“独角戏”,而学生主动参与教学的成分很少,甚至没有，这样便形成了历史悠久的“满堂灌”教学模式。因此强调师生交往，构建互动和谐的师生关系是教学改革的目标和方向，教师与学生应该是教学过程中的平等参与者。那么，究竟如何在初中历史课开展互动探究呢？我简单谈一下自己的体会：　　一、预设情境，参与课堂　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。因此教学要

3、用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动中。如果知识内容能使学生产生兴趣，那么学生就会主动地、积极参与其中。因此，教师要精心预设有效的学习情境，让学生在情境中“怦然心动”，进而于不知不觉地爱上初中历史课。如学习北师大版《中国历史》八年级下册第15课《星星之火，可以燎原》时，首先利用多媒体播放诗朗诵———毛泽东《红军不怕远征难》，让学生体会到红军长征的艰难，然后用音响播放《长征组歌》中的“四渡赤水出奇兵……毛泽东用兵真如神”……，使教学内容具有动感和感染力，把教材变为活动的形式表现了出来，使

4、学生的认知和理解至始至终处于活跃的状态，因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而提高教学实效，促进学生素质发展。　　二、导之以情，师生互动　　在历史课堂教学这个教学大“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生（演员）共演一台戏。教师要为学生积极学习，主动参与课堂教学创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生参与课堂，获得最佳的教学效果。在激发学生参与课堂的方法中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段

5、。如果我们能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生，引起学生的共鸣，就能提高学生参与课堂的兴趣。如在讲北师大版七年级下《宋金南北对峙》时，在讲到民族英雄岳飞的时候，我是这样描述的：宋朝有个人叫岳飞，他在母亲的教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处烧杀抢夺，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民都处于灾难之中。为了保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发

6、前，岳飞母亲亲手用针在他背上刺了“精忠报国”四个大字，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。通过我的生动讲述，学生学习的兴趣被调动起来，他们参与课堂的积极性也就提高了。　　三、晓之以法，互动探究　　“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生养成良好的学习习惯，在活动中从实际出发，启发学生探究知识的来龙去脉，用简单明了和通俗的语言，巧妙引导学生一步步的深入研究。在研究问题的课堂教学中，应先少一些知识再现性问题，多一些思考性问题。在获取知识的过程中，给学生多一些时间和空间，多一些领悟的过程，少一些死记硬背，只有沿

7、着科学的思路，提炼出方法，课堂才会充满着探究的氛围，才会生机勃勃。　　教学实践也反复证明,学生对即使是毫无直接兴趣的智力竞赛活动,也会因渴望竞争取胜而产生间接兴趣,因而忘记事件本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞争中去。为此,我们应设法把课堂变为“智力竞技场”,积极创设竞争氛围,在课堂上开展各种自学比赛活动,如抢答比赛等。例如在九年级历史复习跨入近代社会的门槛这一单元时，我设计了一系列的题目如文艺复习最早开始于哪个国家、文艺复兴的核心思想是什么等等由学生组成小组进行抢答比赛，大家都踊跃回答，唯恐争不到机会。再

8、如，我在新授课北师大版《中国历史》八年级上册第8课《辛亥革命》时，组织学生讨论“你认为辛亥革命是成功的还是失败的？”当时课堂气氛相当热烈，在分组讨论中，学生自由发表自己的看法，甚至同一组内的成员间也有不同的意见，为了证明自己的观点是正确的，学生找出了许多教材中甚至电视电影中的知识作为理由，整个课堂尤如辩论赛的现场。教师与学生间的互动率也自然得到了提高。　　总之，师生互动就是让学生和教师充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让