关于论“差点教育”理念在小学班级管理中的应用

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1、关于论“差点教育”理念在小学班级管理中的应用导读：本论文是一篇关于学生和评价方面的优秀毕业论文具体格式,对正在写有关于论“差点教育”理念在小学班级管理中的应用论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。贺州市新路学钟洁英【关键词】班级管理差点教育应用【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889(2015)06A005401差点教育理念是吉林省第二实验学校副校长黄宝国借鉴芬兰教育制度及高夫球差点制度而提出的教育理念.差点教育理念关注的是学生个体最终实现纵向发展，主张尊重学生的个性差异，共享差异，建立适合学生身心

2、健康成长和发展的教育模式.由此看来，差点教育理念是一种符合素质教育精神及以人为本精神的教育模式.学是基础教育的奠基阶段，学阶段发展学生的个性，对于促进学生的全面发展至关重要.下面我实践经验的基础上，谈谈差点教育理念学班级管理中的有效应用.一、尊重学生的个性差异一个班级里的学生，由于成长环境、生活经验等方面存差别，个性上必然也有差异.差点教育理念主张尊重、研究、共享学生间的差异.差点教育这篇论“差点教育”理念在小学班级管理中的应用原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#6

3、66666;">学生和评价毕业论文具体格式养与别人打交道的能力让虎担任生活委员，管理班级日常杂事，培养他的耐最新学生院校论文写作技巧分享25921565心让石担任体育委员，培养其团队合作的意识，矫正其叛逆的个性.一段时间后，他们都岗位上锻炼了自，变得自信、友善了.总，班级管理工作中，班主任要尊重学生的个性差异，根据学生的个性差异开展班级管理工作.只有材施教，能有效激发学生的潜能，使学生主动参与到班级事务与学习活动中，不断提高学生的素质.二、挖掘学生的优势特长差点教育主张教师教育教学的过程中引导学生发挥优势特长，帮助学生开发潜的

4、优势智能，让每一名学生都能发现自与众不的能力，从而促进学生发展.一般来说，只有极少数人的优势特长是显性的，绝大多数人的特长都是隐性的，需要他人的引导和发现.这需要班主任具备一双善于发现的眼睛，课堂教学、课外活动中，从细微的事情中发现学生的优点和特长.若学生平日讲话声音比较洪亮，班主任应想到，这类学生或许有音乐特长，以积极发挥这一特长：若学生动作较多，教师应仔细观察他，看他是否具备运动特长若学生喜欢埋首看课外书，奇心强，班主任应鼓励他多参与探究活动，说不定日后该生会学术科研方面有成……为了更地发现学生的长处，班主任平时多组织一些

5、活动，班会活动、野外郊游、体育比赛等等，这些活动中观察学生的表现，发现学生的优势特长.一次野外郊游活动中，我发现学生丽丽能把需要的用品都准备，连防蚊的花露水都带上了，且提前做了经济开支预算，见，丽丽是一名心思细腻且组织能力较强的学生.我根据组织筹划能力较强的优点，安排做副班长，负责组织班级活动及管理班费等实务.组织班级活动时，能做到井井有条，班费的管理上也深得其他学信任.三、建立纵向评价机制差点教育关注学生的纵向发展，强调通过激励与监督，促使学生不断超越自我.，班主任应建立纵向评价机制．以学生的发展眼点开展评价活动，积极、动态

6、的评价活动中培养学生的自信心，激发学生前进的动力.我班上建立了包括日常行为评价、课堂教学表现评价、作业完成质量评价等方面的评价制度.日常行为评价方面，我制作了一个表格，评价项目包括知识、能力、习惯等多个方面.平时我注意观察学生，当学生达到了某个具体目标，学习成绩上有提高，或克服惰性完成作业，或班级活动中表现积极等，我都会给予学生奖励，或给予热情洋溢的表扬，或给予铅笔、作业本、文具盒等物质奖励.随着学生一次次的进步，奖励份额也逐步加大.除了采取教师评价的方式，我还将学生自评、学生互评纳入评价机制中，以真正发挥评价的督促作用.纵向

7、评价机制的建立，使我管理班级、教育学生的过程中更具有针对性，也本篇关于论“差点教育”理念在小学班级管理中的应用论文范文综合参考评定下度:优秀标题达到了激励学生不断超越自我的成效.总，差点教育理念是一种建立以人为本和精神基础上的教育模式，对于学班级管理工作具有重要意义，非常值得班主任实践与推广.（责编秦越霞）