浅谈小学语文“生本愉悦高效”课堂的构建

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1、浅谈小学语文“生本愉悦高效”课堂的构建　　摘要：课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，只有课堂的不断创新，才能实现学生学习态度和学习方法的根本改变，提高学习效率，实现课堂教学的高效益。因此，一场“生本愉悦高效”的课堂教学改革正如火如荼地展开。　　关键词：小学语文；课堂；高效　　　　经过多次外出学习，结合自己的课堂教学经验，笔者认为要构建“生本愉悦高效”的课堂，需要从以下几个方面下功夫：　　一、创造良好氛围，让学生在愉悦的环境中学习　　现代心理学的研究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状

2、态，保证体内各系统的协调一致，充分发挥机体的潜能。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。　　1.教师要善于设“境”，让学生生“情”4　　这就要求教师认真挖掘教材，努力创设不同的情境，利用情境创设氛围，从而营造出课堂上积极的教学环境，使学生在这种轻松、愉悦而又生动的氛围中提高语文学习的兴趣，进一步激发学生的学习主动性，如情境

3、导入、随文讲或编一个小故事、利用现代化教学手段等。　　2.教师要重视语言的精练和幽默　　教师授课是一门语言的艺术。教师要让学生主动参与课堂学习，就要做到课堂语言生动而不失形象、精练而不失幽默、激情而不失分寸，运用精练而形象的语言会激发学生的兴趣，使学生怀着兴奋的心情参与其中。　　3.教师要有良好的教学心境　　教学心境就是教师和学生特有的一种具有感染性的、平静而持续时间较长的的情绪状态。教师的教学心境表现在教师的神态举止和音容笑貌上，而教学心境影响着师生在教学过程中的行为表现。所以教师在授课过程中具有良好心境时，往往思路开

4、阔、思维敏捷，对教学内容阐述精确，授课的艺术会得到最大限度的发挥。如果教师没有及时调整教学心境，带着一种不良情绪来上这堂课，那教学效果不言而喻。所以，如果一个教师没有良好的教学心境，他就不可能提高课堂效率，也就不可能营造生本愉悦的课堂。　　二、突出学生的学习、质疑和探究，体现以生为本　　课堂是学生学习的天地，更是学生展示的舞台，因此教师要非常重视学生的课堂展示活动，要充分调动全体学生积极参与演讲、质疑、讲解、辩论等课堂展示学习活动。教师要激励引导学生在课堂上做到“三能动”4：即能动脑想、能动口说、能动手做。让学生在自主学

5、习、合作交流、展示反馈、训练提高的课堂学习活动中培养自己的学习能力和良好习惯。力求全员参与，每位学生每节课拥有展示机会，培养学生在学习中学会把握机遇，在展示中发展自己、提高自己，从而培养学生的自信和积极上进的精神品质。体现以学生为本，以学生的学习为本的理念。　　三、将小组学习落实到位，培养合作精神　　如果说教师语言的魅力是学生主动参与课堂学习的前提，那么小组合作学习就是学生主动参与课堂学习的方式。怎样进行小组合作学习呢？笔者是这样操作的：请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决

6、的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻。在小组合作学习中一定注意：　　（1）要让学生有充分的合作学习的时间和空间，不能走过场、为讨论而讨论。　　（2）在合作时，教师也应适度参与到小组合作学习中去。小组合作顺利时，教师要适度加以表扬；小组出现问题时，要加以点拨；小组讨论偏离主题时，要及时制止并给予适当点拨，这样小组合作就能顺利进行。　　四、注重方法指导，体现课

7、堂高效　　教师在教学过程中，在传授知识的同时要教会学生学习，即教会学生掌握学习的方法，让学生自己探索知识。人们常说，不称职的教师给学生“金子”，而高明的教师教给学生的则是“点金术”。古人语：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”4我们可以体会到教会学生学习，授之以法的重要性。语文教学的目的是提高学生的听说读写的能力，同时对学生进行知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教育。教师既要传授知识，又要发展学生的能力，而要做到这些，教给学生必要的学习方法是很有必要的。如在教《李时珍夜宿

8、古寺》一文中“古寺破败”这一部分时，教师问：“通过读，你感受到怎样的一个古寺？”（破败）“课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？”学生交流：到处是灰尘――很脏；长满了青苔――阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网――很久没有人住了；断垣残壁――年代久远，墙壁破损了。这样，学生不仅领悟了表达方法，还能学以致用，这对今后的写作有