浅谈小学语文高效课堂的构建

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1、浅谈小学语文高效课堂的构建广丙宜州市洛丙镇祥北小学546306特级教师于漪说过：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，是在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”高效课堂是提高教学质量的有效武器，不过现在的语文课堂还没有从根木上改变“费时多而收效微”的状况，课内损失课外补。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏乂考到了，于是无论是“丙瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁、太复杂，乂太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“

2、两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文木对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文木语言,引导学生理解、积累、运用少。向40分钟要质量是搞好教育教学工作的关键。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精祌，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识、更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯,让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。有效的课堂讨论是在互动的课堂情境中，针对师生共同关注

3、的问题进行严谨思维的过程，它往往需要教师精心地选择与创设，有效地组织与指导，需要学生积极地参与和反馈。一、精心地选择与创设由于受到教材范围及内容的限定，在一堂课中，教师真正需要组织学生讨论、探究的问题其实并不太多，一般都是那些涉及文木核心的问题，或是教学环节中的主要问题。奋的教师为了制造热闹的教学场面，根本不考虑教学内容需要而生搬硬套，导致课堂讨论浮于形式。这不仅不能产生好的教学效果，反而容易使学生养成遇到问题不独立思考的＞』惯。因此，在备课吋，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而iL要以准确的表达，让学生明确讨论的方向。二、有效地组织与指导课堂讨论是学生合作探究成果的展现。学生由于存

4、在着知识积累及学习能力的差异，往往对冋一个问题的认识有深有浅，因此在讨论过程中会出现一些在教师预设之外的情况。这就要求教师善于引导、调控课堂讨论活动，采取恰当的组织形式带领学生思考，指导思考的方向。教学《广玉兰》这一课，在组织课堂讨论吋，除了为学生精心选择问题并创设讨论情境外，我还结合学生的学情来教给他们学4的方法。在学生讨论前，我先给他们独立思考的吋间，让每个学生都拥有自己的思维空间，让讨论不流于形式，不急功近利。同吋，我还通过提问引导学生：“在读的过程中，你特别关注到了什么地方？这些地方给你怎样的感受？把它们划出来并尝试做批注。”让学生在写批注的过程中形成自己独特的情感体验，鼓励他

5、们把自己的观点、看法大胆地表达出来。在讨论过程中，我不仅是组织者、引导者、促进者，更是个参与者。我认真倾听，及时引导学生对问题作进一步的思考和探讨，鼓励学生在互相交流中形成新的感受，同时也参与学生的讨论活动，表达出自己的感受和意见；密切关注讨论的动态，使课堂讨论始终围绕讨论的主题展开，而不至于偏题、跑题；对于好的想法和认识提出表扬，中肯地提出指导性建议。这样，既能使学生获得成功的喜悦感，又能促使他们以更积极的心态投入学中，激发学生更大的学习热情和动力。三、积极地参与和反馈在《广玉兰》的教学过程中，有一个小组的学生探讨广玉兰“旺盛的生命力”这部分内容。在组长的带领下，这个小组开始了热烈的

6、讨论。但小组内的气氛明显与其他组不一样，讨论渐渐变成了组长•一个人的演说，其他成员大多只是默默地点头，或者悄声一个人说着。待到这个小组展示学习成果吋，仍旧是组长一个人承扪了任务，表达了个人的观点。这不得不让人怀疑那份热情高涨到底有几分实在。教师应该怎样鼓励学生积极参与讨论，提高讨论的效果呢？我想，教师可以在平时就注意观察学生的参与讨论的情况，通过教给学生倾听、评价、发表自己看法等必要的讨论技巧，鼓励、引导所有的学生一起参与讨论。比如，从简短的发言开始练习，善于发现他们的闪光点，及吋给予肯定，充分尊重每一个学生，让他们保持对课堂思考的积极性和自信心。当学生具备了这份自信之后，相信他们参与

7、讨论的欲望也就汕然而生了。同吋要注意，在平时的课堂教学中，教师往往会忽略学生独立思考的吋间和空间。课堂讨论是以学生自主、独立地学习为首要条件的。学习是学生内心的感受过程，没有充裕的时间进行独立思考，他们的学习就只能是蜻蜓点水，很难有真正的效果。学生只有自己有了想法，才能有和小组成员交流和讨论的源泉。因此，教师在提出问题后，首先要给学生一定的思考吋间和环境，才能使他们冇话可说，有观点可讲，讨论才会深入有效。新课程为培养学生的自主、合作、探究能力创