函授英语教学中的几点体会

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1、函授英语教学中的几点体会【摘要】函授英语教学的出发点和归宿应是注重自学能力的培养和阅读能力的提高，因此，两个能力的培养和提高应贯穿于英语教学的全过程。　　【关键词】演绎法类比法　　【】G642【】A【】1674－4810（2012）01－0129－01　　　　函授英语教学如何进行？一直是函授英语教师和学员所关注的问题。　　在多年的英语教学中我体会到，函授英语教学应同全日制学校的理工科一样，其主要任务是培养阅读能力。学员通过三个学期的学习能较全面、系统地掌握英语的基础知识和基本技能，达到中等阅读水平，借助词典能够读懂或译准

2、本专业和有关书刊。欲达此目的，函授英语教学的出发点和归宿都应是注重自学能力的培养和阅读能力的提高。因此，两个能力的培养应贯穿于英语教学的全过程。　　我的具体做法是把两个能力的培养和提高纳入各教学环节。　　一词汇教学　　词汇是语言的建筑材料，词汇量的大小及辨词能力与阅读能力和速度有着直接关系。材料的获取仅凭死记硬背，一个个孤立地去积累是无法奏效的。因此，在第一学期掌握了一定量的词汇后，我向学员介绍了一些如何记忆词汇的方法，使学员们明白了有些词要死记硬背，而有些词要靠“猜”，“猜”是一把钥匙，这把钥匙一旦发挥作用，词汇量会以

3、数十、数百乃至数千计增长。　　二语法教学　　如果说词汇是语言的建筑材料，那么语法就是语言大厦上的骨架，它既指导听、说、读、写等语言实践又为其服务，因此，把语法知识的传授放到应有的重要位置。英语语法项目繁多、内容庞杂，根据函授学员理解力强的优势，我将归纳法、演绎法和类比法并用。教育心理学告诉我们，要牢固地掌握知识，就应在一定的系统中学习知识，因此在按照教材进度运用归纳法讲授语法的同时，适时借助演绎法、类比法把同类或相近项目统筹在一定系统中去类比和概括。例如，动词时态是一项系统性很强的基本语法知识，学会五种常用时态之后，我便

4、大胆地把十六种时态和盘托出，按两条主线讲授，一是以时间为主线，比较同一时间范畴内的四种不同方式；二是以方式为主线，比较同一方式下的四种不同时间范畴。这样通过纵横对比，十六种时态的用法及内在联系和区别就基本清楚了，收到了举纲张目的效果。　　三课文教学　　课文是语言知识的综合材料，它体现了语音、词汇和语法的综合运用，是培养阅读能力和检验阅读能力的重要环节。为了鼓励自学，有意识地让学员进行阅读能力自我测试，要求学员借助词典认真预习，要提高阅读能力必须多接触语言材料，仅把课文当做唯一的阅读材料是无法完成提高阅读能力这个根本任务的

5、。因此，我除了让学员们必读课后的阅读材料外，还组织学员们阅读《英语快读》和《英语进阶》等读物，这些课外教材和课堂教学相互呼应，对巩固和扩大词汇量、丰富语言现象、增强语感都起到了潜移默化的作用，有助于阅读能力的提高。　　〔责任编辑：李锦雯〕