浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养李文选（贵州省罗甸县董架中心校550106）随着社会的发展，人类己进入信息时代，知识创新及创造性应用将成为人类社会进步的不竭动力，成为国家、民族的生存发展和竞争的基础。而语文是素质教育中最重要的基础学科，其课堂教学是培养異有创新精神、实践能力的新型人才的主战场。如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢?我认为可以从以下四方面入手。一、利用学生的定向思维培养创新能力在通常情况下，语文课总是根据教学资料疏导正常观点。这样的做法顺利稳当，无可非议，但难有新见，难有创新，如果我们敢于反弹琵琶，从反面突破,那就能把别人的议论推翻，提出反常的观点。通俗

2、地说，就是当别人都赞美好时，就引导学生思考它隐含的不好；当别人都否定指责时，就指点学生想象它正确的一面，指出它合理的地方，例如课文《落花生》一课赞扬落花生默默无闻，埋在地里，而不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的高挂枝头，我们可以引导学生反向思考，赞扬一下桃子、石榴、苹果；石榴外表粗糙，果肉却晶莹透亮，它不讲外表只求内容充实，学生会想要是它再有漂亮的外表不就是两全其美了；就如桃子，苹果外表好看，果肉乂鲜美，表里如一的典型：这样无论桃子，石榴还是苹果高挂枝头，招呼人们享受，愿意为人们服务这一精神。我们不是要学生批判熟好就坏，而是要学生讨论它们的好处，这样可以激发学生辩论的兴趣，

3、活跃课堂的气氛，既合适学生张扬个性的心理需求，也开阔了学生的思路，发现别人设法发现的东丙，说别人没有说过的话，进而推陈出新，标新立异，让人耳目一新，也使学生的创造思维得到了发展。二、利用教材特点、丰富创新想象，培养学生的创新能力想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并iL是知识化的源泉。”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素

4、，抓住有利时机，让学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。在听《鸟的天堂》一课吋，学生读到“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”吋，教师设计了这样一个问题：“如果你就是林中那只可爱的画眉鸟，你能告诉大家你在唱些什么吗？”一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，有赞美家园环境舒适的：“我的家在祖国的南方，这儿四季如春，空气清新，天空明朗，河水清澈。榕树妈妈无私地为我们奉献一切，用她那丰盛的食物哺育着我们，用她那巨大的树冠保护着我们，为我们遮风挡雨……”有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的画

5、眉鸟。清晨，我们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。”有发出诚挚邀请的：“远方的朋友，请到‘鸟的天堂&rSqU0;来！让我们远离那被工厂浓烟污染的空气，远离那被猎人捕杀的危险，远离那乱砍滥伐，破坏鸟类家园的人们……”。还冇向人类发出呼吁的：“人类啊，请救救我的同伴们！要知道，拯救它们，就是拯救人类自己啊！”使学生在真正的理解了课文的内涵。因此，只要把握契机适吋点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象，何愁开不出创新之花

6、呢！三、守住精神家园，呼唤个性写作，培养学生的创新能力写创意性作文，可以激发学生的写作情趣，开拓他们写作的源泉，也是学生创新能力不断形成和提高的有效手段。如《未来的……》、《XX年以后的我》、《假如我是……》等，这类题0趣味性强，符合学生年龄和心理特点，写作空间大，可以增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性能力的发展。作文拟题时，有创意的题目可训练学生突破空间思维的能力，使学生的思维更灵活,更富跳跃性。如引导学生平吋对生活观察分析,拟出题0《爸爸与灯光》、《吃饭与批评》、《红领巾与环保》，让学生在看似不相干或矛盾的事物之间展开想象，如同给学生一块驰骋的空间。同吋，还应当重

7、视学生展开丰富的联想，教学生写冇情冇景的作文吋,要启发他们进行再造想象，拓展思维，边构思边把脑海中浮现的画面，用语言表述出来。四、引导质疑问难，激发创新意识古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”只冇善于发现问题和提出问题的人，才能产生强烈的自主参与意识和创新动机。因此，在小学语文教学中，教师要设法为学生创设问题情境，提供创造机会。充分挖掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，让学生产生自主参与的心理倾向。同时，教师应教给学生发问的方法。一是引导学生围绕课题质疑