初中英语语境实践模式的构建

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1、初中英语语境实践模式的构建□藏晓丽简单地说，语境就是指人们运用语言进行交际的言语环境。它是由一系列同言语交际密切相关的因素构成的，这些因素为语言表达特定意义所依赖。语境可分为广义的社会语境和狭义的情景语境。木文就围绕着狭义语境，即运用语言交流时的具体情景，如时间、场合、参与者、内容等创设进行探讨。1指示语的运用是语境创设最基木的着眼点指示语是指表示指示信息的词语。语境创设中指示信息一般括人称指示语，地点指示语，时间指示语。教师要指导学生陈述时，要着眼于使用好指示语，这是语言交流的底线标尺。尤其是人称指示语，在英

2、语语境中，有其特有的功能。语境一般以第一人称所体现的价值为标准，从第二人称开始逐渐被边缘化，第三人称就完全被边缘化。大凡人们用第一人称交流，给人以亲身经历的、真实可信的感觉。2生活化情景是吻合语境交流的着手点在教学过程中，不要过多地使语言形式与语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系。如果教师不尊重学生的喜好和意愿，创设的语境不把学生“置身”于其中，使活生生的语境脱离了只体的学生实际，语言也就失去了其交际功能和信息传播能力，变得枯燥乏味。我在教学过程中，非常注重为学生创设真实性言语交流的机会，设法将教

3、学内容中对学生而言比较陌生的，缺乏一定真实感的材料进行巧妙的嫁接，通过围绕学生熟悉的、感兴趣的人物、地点、背景等开展交流，使课堂教学生活化，将真实的语言环境带到课堂中。在教牛津教材8AChapter3Dealingwithtrouble的第一教时时，我通过精心的设计和运用，用自己的语言将文中关键词进行组织，将其转移为发生在自己生活中的真实故事，使学生的学习兴趣得到了激发，学习动力得到了发挥，成功地实现了预设的三维目标。实践证明，当我向学生们展现出一个非常生活化的教学情景吋，有效地吸引了学生的注意力，激发他们主动

4、参与，自主体验较为全面、完整、真实的语言情景，在有效地丰富学生信息量、与学生进行思想交流、情感沟通、信息互换的同时，顺利实现了语言操练的目的。3巧妙设计游戏、竞赛是点燃语境的兴奋点据调查，90%的学生喜欢课堂教学游戏，也只奋在游戏表演中学生才会放松自我，将身心完全投入，与同学老师进行交流。因此，把游戏适时地应用于课堂交际性的言语环境中，能为学生提供引人入胜的U语交流契机。可以设计一些适合不同操练内容的新型游戏，将学生放到自然的语言环境中，冇意识地通过培养学生的语言意识，把枯燥的语法教学融入自然的语言技能训练之中

5、。如在操练数字运算时，我请学生用扑克牌来算24点，并进行小组竞赛。教室里气氛空前活跃，学生们争先恐后地冋答，一字不落地听同学的解答，一种解法讲过了，就提出另一种不冏的解法，加减乘除的语言表达在白热化的比赛中得到了充分的训练。实践证明，创设英语课堂语境的教学方法是符合初中学生的心理特征和认知规律的，它既激发了学生的学习兴趣，丰富了他们的学习生活，又培养了他们的语言实际运用的能力。当然，在实践中，我也体会到，在创设良好的课堂语境的过程中，应注意以下几个问题：第一，语境的创设应围绕教学0标。在课堂教学中，不能只注重课

6、堂语境的创设而忽略了吋间和实效。如果创设的语境占用了大量吋间，却与主题没有直接的关系，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难，最终影响课堂教学的实效性。因此，教师在创设英语课堂语境吋既要考虑到教学活动的趣味性，更要考虑到实效性。课堂语境创设要根据教学内容和教学0标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动0标明确，形成梯度，从而确保语境创设中的每一项教学活动都落到实处，不流于形式。第二，既要重视语境的创设，又要重视学习动机的激发。语境在英语教学中有举足轻重的作用

7、，但它毕竟是外因，它不能代替学习者的自主学＞J、自主探宄。英语课堂的主体仍然是学生。我们不仅要重视语境的创设，也要重视对学生学习兴趣与学习动机的激发，要把语境的创设和对学习者学习动机的激发二者有机地结合起来。第三，创设的语境要让每一个学生都有参与机会。教师在根据教材创设语境时，既要抓住重点、难点，巧妙突破，把知识点由易到难转化在实际可操作的语境中。又要考虑到学生的实际情况，要让每一个学生都有参与机会，不能偏重优等生，忽略后进生，也不能只顾后进生而让优等生得不到充分的练习。第四，既要注重课内情景的创设，又要重视向

8、课外延伸。对知识的正确运用是教学的最终0的。课堂语境也可延伸到课外，开启第二课堂，在学校及家庭，其至社会环境中大胆运用所学知识。如在课余吋间在班级或年级开展多种活动：演小品，讲故事，唱英语歌，诗歌朗诵等。总之，在英语教学的过程中，教师应充分认识到语境设置对英语教学的重要作用，精心组织，巧妙构思，创设良好的、符合学生心理和认知特点的、教学需要的英语语境，鼓励学生大胆地去体验、去感知、去交