历史教学和历史教学课件

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1、历史教学和历史教学课件河南省息县第二高级中学王殿青历史学科具有其自身的特殊性：它是一门不可再现也无法通过实验重复演示的科学，历史学科也没有历史故事的趣味性，具有其内在的抽象性，尤其是新课程下的“模块化”历史教材，更A有枯燥性，也缺乏知识内容的连续性。多媒体历史教学课件的运用，能够明确历史教学目标；再现历史情境；较好的衔接历史教学内容，从而能较为容易的实现新课程历史教材“三维”教学目标。一、历史教学课件在历史教学中的作用在历史教学中运用课件教学，主要作用表现在：1.明确历史学习目标。学习目标的实现是衡量教师教学效果和学牛.学

2、习效果的重要标准，对教师的教学只有指向性，更使得学生的学习異有明确的目的性。历史教学课件的使用，能够使学生较为方便明确学习目标。新课程背景下的三维目标教学：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，学生更加难以明确，教师也难以展示,而使用课件就能使其显得便捷明确，直接明了。同时，通过课件展示历史学习目标，可以避免生搬硬套形式化，克服“假”“大”“空”的现象，化抽象为具体,更加贴近学生，尤其是教学中的“情感态度和价值观”目标，更易于学生理解,便于操作。2.激发历史学习兴趣。历史学科是一门“遥远”的学科。它的一个最大的特点就是

3、“不易接触性”。要搞好历史教学，就要逾越这一大障碍。图文并茂，视听兼备的历史教学课件对克服这一大障碍大有裨益，更能吸引学生注意力，激发学生学习历史的兴趣，使他们在情绪兴奋，乐观活跃的气氛中轻松掌握历史知识。3.促进历史学习思维。对客观事物的认知，是一个由感性到理性、由直觉感知到概念生产的过程，正确概念的得出、理性思考的进行在很大程度上取决于所感知到的信息是否丰富、全面和符合实际。历史是过去的事情，学生要学习的历史知识都是过去的事实，不管在吋间上还是在空间上，都和学生现在所处的社会冇很大的不冏。依靠传统的教学方式是很难再现历

4、史情境，很难“还历史以本来的面S”的。历史教学课件的运用可以帮助学生生成历史情境，升华历史概念，促进历史学习的思维。二、历史教学课件的制作1.历史教学课件的种类。历史教学课件按不同的标准分类种类较多：如按色彩分类可分为黑白和彩色;按课件内容分类可分为0标要求类(三维教学0标，自学指导要求等)、教学内容类(教材内容、补充材料等)和题课件等；按声色效果可分视频、音频和视听综合类等。具体采用何种类型的教学课件要因教学要求而定，但在现在的历史教学中，一般是采用彩色课件、综合课件等，不同的色彩可以突出重点难点等，加深印象等；视听综合

5、课件也更加直观形象，再现历史情境。2.历史教学课件制作的原则。历史教学课件的制作不能单纯迎合学生的兴趣，要为整个历史教学服务，所以在制作课件时要注意其实用性、科学性和系统性。(1)实用性。在制作每一节历史课的课件前都要认真钻研学教材，挖掘出本节课的知识点、重难点，有计划有步骤的设计制作。(2)科学性。历史教学课件的制作要认真，要符合历史实际，尽可能再现历情境，体现当时的历史风貌。课件中所涉及到历史人物、事件等一定要忠于历史，尊重历史，不能有个人的主观感情。(3)系统性。历史课件的制作在系统的展示每一节课内容的同吋，还应该注

6、意教材章节之间的衔接，尤苏是现行新课程标准下的教材，由于其“模块型”(专门史)特点，教材之间的联系不是很紧密，不利于学生形成系统化的知识，而课件的系统化可以弥补这一不足。1.应该注意的问题。利用课件教学尽管有很多优点，但是也应该注意一些问题，最主要的是以下几点：(1)课件不宜过多，要注意精简。一节课的吋间是有限的，一般是40分钟或是45分钟，平均一个课件2分钟，应为20个左右，如果过多，别说完成教学任务，就是单纯的课件展示也没吋间。每一个课件，特别是一些材料性质的的课件，必须让学生奋充分的吋间去察看、阅读，否则就没有必要去

7、使用它，所以课件的数量应在精与简，并非“多多益善”。(2)课件不要花里胡哨。前文提到课件的实用性原则，也就是说所做课件一定要为教学服务，绝对不能走向方便教学的对立面，课件是可以激发学生学习历史的兴趣的，但是花里胡哨的课件则会起到相反的作用，会使学生的注意分散，不能及吋跟上教学节奏，较长吋间地在想“好看”的课件，会适得其反！三、历史课件的运用运用教学课件教学，除了要奋相应于教材知识体系的课件外，必须因教学0的的需要，运用主要在以下几方面：1.针对教学重点难点的运用。对有些教学重点难点问题，传统的教学手段往往难以解决，但运用教

8、学课件却能起到事半功倍的的效果。2.针对补充材料的运用。相关材料的阅读和理解，奋助于教学重难点的解决和突破，更奋助于学生对教材的理解和把握，同吋可以弥补教材的不足，丰富学生的知识，所以补充材料性质的课件是必需的和非常重要的！3.针对总结内容的运用。现行人教版历史教材跨度比较人，前后衔接并不是很紧密，这就