培养小学生纠错习惯和能力初探

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1、培养小学生纠错习惯和能力初探周丽霞青海省丙宁市城北区祁连路小学810003人们常说“习惯成自然”，习惯必须从小养成。无数事实证明，培养良好的学习习惯，其重要性不亚于培养和发展智力。作为一名数学老师，每次改作业时的心情可以说是错综复杂。日常数学教学发现，学生经常会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差、想当然做题等差错，而且有时是越简单越容易错，有的错误连学生自己都感到莫名奇妙，家长和老师也百思不得其解，最后只能以孩子木身会做，就是“太粗心了”、“不认真”来概括了事。作业下发后，学生往往只重视这次作业老

2、师给了几分或什么等级，而对于红红的“叉”只是一看了之，而不是立即提笔订正。究其原因，一是学生不懂得如何订正，二是偷懒不想订正，三是老师不检查没必要订正，四是觉得没啥意思不去订正。由此可见，学牛.没有纠错意识，纠错能力相对缺乏。怎样提高他们的纠错能力更是值得我们思考的。一、数学学习中出现的问题及现状1.在低年级，由于学生认知水平还很低，孩子们往往会将数据看反，如12看成21,除号看成加号，加号与乘号不分，数字写得不规范，0与6或9、1与7、3与8不分。2.孩子们大多都有一个习惯，就是做完作业或考试后就以为自己做

3、过的题目都是正确的，从来都没有想到检查一下自己做的题目是否存在错误，也就是不会检查错误。每次考试中都会看到，一些学生做完后，将试卷收拾起来，开始说话，或是画画、看课外书，就是不检查，如果老师让他们检查，也只是装模作样地看一看。3.孩子们大多都有点麻痹思想，对待简单的题目往往重视不够，细心程度也不够，而对一些有难度的题目则认真和细心的程度要高一些，所以就会出现一些学生在考试中简单的题出现了错误，而难题没有错误。二、培养学生纠错习惯和能力的意义在小学阶段学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显

4、，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳吋期。从一年级开始训练学生的读题、看图、审题、检查的d惯和能力，做到润物细无声,到中高年级学生的这些能力才会基本形成。四年级是儿童成长的一个关键期，是培养孩子学能力的重要时期。随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要的思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，而小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。这一吋期孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对数学学习中产生的错误奋了一定的分析

5、能力，这吋培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。三、培养学生的数学纠错习惯和能力1.帮助家长和学生去掉“畏错”心理。在长期的教学中，我发现“畏错”有两种现象：一是学生“畏错”，学生作业中或试卷上，错误多时就偷偷地撕掉或藏起来不给家长看，对家长撒谎说老师没发，害怕家长看后对其责骂；二是家长“畏错”，现在每家一个孩子，造成家长吋时担心孩子，怕老师瞧不起、同学瞧不起，所以，学生回家写作业时家长极尽所能地帮孩子细细检查，生怕作业上出现错误，老师同学对他的孩子冇不好的看法，长此以往，孩子养成了惰性，而iL没有责任心

6、，不积极动脑，形成了作业对错与自己没关系的心理，一旦考试没人帮他检查，成绩与平吋作业就是天壤之别。为了较好地处理这两种现象，我很注重家长会的作用。在家长会上，我会与家长及吋沟通并约定，冋家尽量让学生独立完成作业，无论家长能力如何，都不能帮学生完成作业，原则上不帮孩子检查，只看作业是否足量完成和书写是否整齐规范、老师改完的作业中错题孩子是否订正；并与家长约定，不论孩子缺题或错题多少，只要孩子认真订正就行；我还向家长承诺，不展评写得差的学生的作业。这样，家长既感觉保住了尊严，学生又不怕给家长看作业，可谓两全其美，

7、收效其好。1.在纠错中反思。反思是学生自觉地对自身活动进行冋顾、思考、总结、评价、调节的过程，是辩证思维的一种体现。学生做错题B,其原因是多种多样的，有粗心大意看错题0的，冇笔误写错数字或符号的，冇受思维定势影响而出错的，有考虑不周全而出错的。在实际教学中，教师应把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里、为什么错、然后让学生有针对性地纠错，让错误发挥最人的育人功效。例如我在教学“混合运算”时遇到这样一道题：×4÷×4。有些学生一下子就说等于1。于是我便

8、把错误的做法写在黑板上让学生反思：这道题错了没有？错在哪里？为什么错？学生通过反思，很快得出由于冇的学生在脑子里想当然的加括号了，所以得数错算成了1。然后我出示(×4)÷(×4)这道题，让学生把两题进行对比，及吋让学生反思一下：通过这次改错，你有什么收获？让学生总结以后计算要细心，学习要冇严谨的态度，不能想当然等等。这样既纠正了错误，又培养了学生良好的学习态度和