潜心提炼，教出自己的特色

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1、潜心提炼，教出自己的特色　　教师之所以成功，那是因为他们把课教活了。如果说教学法是一把钥匙，那么在语文教学还有一把总钥匙，它的名字就叫“活”钥匙。常言说，一滴水可以折射太阳的光辉，而一节有特色的语文课就能折射出语文的特点。语文是一门博大精深的学科，要想教好语文，教出自己的特色，就需要拥有一把打开语文之门的金钥匙。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。在我几年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时

2、教学中的一些做法与大家交流一下。　　一、让多媒体教学成为渲染课堂气氛较有效的武器　　教育家弟斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒与鼓舞。”运用多媒体教学能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。例如《海底世界》一课描写的是“大海风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树

3、，而后，引导学生把大海风光介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对大自然无比的热爱之情赞美着……4这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。　　二、让学生积极参与并体会故事发展的过程　　在课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活泼好动，也经常会被有趣的故事所吸引，我们在教学中如果能利用这一点做文章，会收到意想不到的效果。如：在教学

4、《燕子妈妈笑了》这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，根据课程内容的推进，故事的发展，让学生参与进来，表演，让学生更能理解妈妈为什么笑了，让学生积极参与并体会故事发展的过程，以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。　　三、适当安排绘画，增添课堂情趣　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。

5、例如：在《老树的故事》这一课中，我先自已画一幅素描画一棵老树，让学生通过图，先了解树是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。　　四、走进大自然，开展综合性学习，让课堂更多彩4　　《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵

6、御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。　　现在的课堂，很少让孩子走进大自然。其实语文课堂是生活的课堂，自然的课堂。没能很好地让孩子走进自然，走进生活，认真观察生活，观察自然，感受生活，感悟自然，就无法培养学生综合学习能力。如教学秋天，让学生认真观察秋天；大自然的语言，让孩子自己走进大自然；小镇的早晨，让学生体验感受一下，自己生活的小镇或小街小巷的感觉等等。让学生自行走进大自然，可以由家长带领进入，也可以将课堂搬进大自然。　　五、随身带的小记本，记录精彩瞬间，培养文字积累运用能力　　语文课程是实践性

7、课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，不仅应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，更应注意随时的记录和记载，甚至是背诵。　　我在教学时，要求学生，每人随身带一小记本，记录阅读中的好词，好句，好点子，好思想。同时，记录身边人看见、听见的有趣的趣和有趣的话，记录感人的一幕，记录动人的情感，记录己的所思所想和情感体会。总之，要发挥小记本的作用。做好积累，让语文的学习与实践

8、无处不在，并培养良好的写作水平和态度。4　　《语文课程标准》指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学