教学特色提炼总结.doc

《教学特色提炼总结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、运用“学、教、练三位一体”课堂教学模式，打造高效课堂哈尔滨市阿城区第五中学贺英莉一“学、教、练三位一体”是一种先进的课堂教学模式“学、教、练三位一体”是一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。怎样让学生自主、合作、探究性学习呢？“学、教、练三位一体”教学模式作了科学的回答。“学”和“练”都是自主学习，“教”是合作学习，全过程都是探究性学习。不仅如此，它还处理好了自主、合作、探

2、究性学习三者之间的关系。课前，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，此时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是自主学习。运用这种模式时，让学生先学，教师通过检测弄清课本上哪些是学生已经会了的，哪些是不会的，会了的，就删去不教；不会的，就留下来教。因此，这种教学模式极大地调动了学生的学

3、习积极性，培养了学生的自主学习意识和自主学习能力。二、“学、教、练三位一体”课堂教学模式符合数学教学的基本原则这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、“分类教学”4的原则。“先学”时，优秀生、后进生同样看书、练习，结果优秀生学会了、做对了，后进生没有学会、做错了；“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的后进生更正，并且讲清“为什么”，这样后进生的问题在同学、老师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。同时，优秀生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，对当堂所学知识又加深了理解，提高了能力，达到了“培优”。这

4、种模式还符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。“先学”时，学生运用旧知识看书，获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，是开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是创新。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。三“学、教、练三位一体”课堂教学模式要注重预习提纲的布置学生的预习要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。布置预习提纲要使学生明确自学内容

5、、自学方法、自学要达到的标准，教师要根据教学内容和目标要求及学生的实际情况。布置预习提纲时要紧扣教学内容，问题的设计要有概括性、典型性，要把把本节课的教学内容提炼成几个问题，使教学内容问题化；每一个问题的答案有若干个要点（要教会学生抓要点），使问题答案要点化；每一个问题答案要点的表述要按一定的顺序，使问题答案要点表述条理化。提炼出的问题一定要有思考的价值，要注意控制题量，题不能太多不能大而空，要明确具体，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律，能够运用新知识解决实际问题。要4紧紧围绕教学目标，突出中心。每一道

6、思考题都要对应着教学目标，思考题的问题解决了，教学目标也就达到了。三、“后教”环节（13分钟左右）：检测是进入后教的前提或桥梁。“后教”并不全是教师讲，而是教师指导之下的“兵教兵”的教学过程。是学生与学生、教师与学生之间互动式的合作学习。它可以分为两步：一是更正，二是讨论。1、更正（生生合作）4台下的学生做练习，台上的后进生板演，教师巡视了解学情。台下的学生做完检测题以后，教师要及时指导学生观察台上学生的板演，教会学生观察的方法：一看思路，二看方法，三看步骤，四看结果，五看规范。从这五个方面看有无问题，准备参与

7、更正或讨论。教师应启发尽量多的学生上台更正。一般情况下，如果检测题难度不大，所有学生都发现了问题，教师应先让后进生上台更正，凡后进生能解决的问题，就不必叫中等生、优秀生，要给每个学生参与的机会。后进生不能更正的，再找中等生、优秀生上来更正。既要找出做错的地方和原因，又要讲清为什么错，学生可以质疑问难，这是学生之间的合作学习，教师在这时充当的是主持人的角色。在这个“兵教兵”的过程中，后进生的错误得到了纠正，疑难和问题得到了解决，这就把教师原来要在课下完成的补差任务移到课堂上由师生共同来完成了，可以节省师生大量的时

8、间和精力；好学生在运用所学知识帮助后进生解决问题的过程中，使自己对知识的理解和运用的能力又得到了提高，优秀生和后进生各得其所。这就把面向全体、培优补差落到了实处。长此下去，好学生能说会道、思维敏捷；后进生也能逐步赶上来，当堂学得懂，学得好，可以大面积提高教学质量。“后教”这个环节，是一堂课中最能体现教师个人素质和功底的环节，也是最难的环节。学生不学，教师便不教；学生学了以后，教师通过检