高中数学有效性教学探微

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1、高中数学有效性教学探微　　摘　要：审视我们传统的数学课堂教学，不外乎存在着耗时多、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象，既忽视了教师和学生在数学课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视了师生群体在数学课堂教学活动中多变、多重、多样的交互作用和创造能力。凡此种种，无不有悖于新课改思想。因此走出传统，超越传统，构建有效的数学教学才是当前数学教学的关键所在。　　关键词：高中数学；有效性；教学效率　　课堂是学校教学的基本场所，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个特殊的社会舞台。可是长期以来在传统教育的影响下，人们把课

2、堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认知活动”，而忽视了课堂教学的有效性。所以中学数学课堂教学有效性研究是一项重要工作。下面就数学教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。　　一、课堂教学情境化4　　课堂教学情境化就是为了达到预期的教学目标，灵活地根据教材内容和学生特点，采取诸如故事法、问题法、视听法等方式，创设与教学内容相适应的教学情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使学生积极参与教学活动，以提高教学效率。情景教学最关键的是要创设导入情境，通过情境的导入展开内容，可以把知识学习

3、、能力培养与情感体验有机地结合起来。如在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，可创设如下情境：2008年北京奥运会时，如果中国男排夺冠的概率是0.7，中国女排夺冠的概率是0.9，那么男女排双双夺冠的概率有多大？只有男排夺冠的概率有多大？只有女排夺冠的概率有多大？这样，学生就有浓厚的兴趣和老师一起探究。　　二、要采用有效、灵活的教学方法　　前苏联教学论专家巴班基指出：“教学方法是由学习方法和教学方式运用得协调一致的效果决定的。”即教学方法包括教的方法和学的方法。而在我们过去的教育过程中，过多强调的是教法，从某种意义上讲，学法指导更为重要，我

4、国著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这也应将是教学改革的一个重点。我的观点是：“寓学法于教法之中。”在教学中要根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教法，即因材施教。教学应有艺术性，具有强烈的吸引力和创造力，善于激发学生学习的主动性，启发学生积极的思维。不仅如此，还要让学生主动参与，亲身体验探索的乐趣和成功的喜悦，充分体现以学生为主体的教育教学理念。只有灵活机动地寓学法于教法之中，教师才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。　　三、优化课堂结构提高课堂效率　　1.现代教学论认为，教师应变“教”的课

5、堂结构为“学”4的课堂结构，变课堂为学堂。不同课型有各自的基本结构。数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程。恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要的因素。　　2.设计课堂层次时教师必须重视认知过程的完整性。人们认识事物的过程是一个循序渐进的过程，因此，教师要努力使教学有层次地展开，符合学生认知规律使教师的教与学生的学两个方面的活动协调。在组织课堂教学时，在学生初步猎取教师所传授的知识后，教师应安排动脑、动手的训练。教师及时捕获反馈信息并有意识地让它们产生

6、“撞击”与“交流”。这样学生对某一概念的理解对某一例题的推演就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而使学生对知识的领会加深，能力也得到发展。　　3.教师设计课堂教学层次，还必须注重紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时教师要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路、找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成。当课堂容量不大时教师可安排学生分析、评论并进一步深化练习，进行比较、提高。这样课堂结构紧凑时间能得到充分利用，有利于

7、实现课堂教学目标。　　四、适应新课标的要求，灵活运用信息技术教学　　1.多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。4　　2.在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵活运用多媒体教学尤为重要。如高中数学必修5“一元二次不等式的应用”例题：解不等式（x－1）（x－2）（x－3）＞0。用数学软件或图形计算机作出函数y=（x－1）（x－2）（x－3）的图象，并追踪图象上的点的坐标，

8、可以近似直观看出不等式的解集。如果没有采用这种解题方法，学生必须经过三步复杂的解题步骤才能完成，而且图象相当复杂。　　“书越来越难教”，这是基层老师的普遍感慨。如何在新课标下运用新的理念，解决