如何在语文教学中培养学生的语感

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1、如何在语文教学中培养学生的语感吕叔湘老先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”新课标明确要求，要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。语感是语文教学的核心，是语言交际能力的基础。具备了良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界，受到诸如文化、审美的熏陶。因此，在语文教学中，教师要让学生用心思考语言文字的内涵，体验语言文字的思想感情。　　一、在阅读中培养语感能力　　心理学研究告诉我们，最基本

2、的言语能力表现为语感。所谓培养语感，实际上就是培养学生语言活动中的直觉思维和顿悟思维。现代的阅读教学要求把阅读教学课上成语言文字训练课，使学生能说会道，能读书看报，能熟练地运用祖国语言文字表情达意。阅读教学的重点就应该放在语言文字的训练上，而语言文字素质的综合体现就是语感。反复朗读能使许多优秀篇章储存在大脑里，无形中也增强了语感，这反映在写作中就能表现为语句的连贯、流畅与词汇语言的丰富。学生的语言功底、智力水平、审美情趣、文学修养以及生活交际等诸因素都是通过语感能力表现出来的。　　1.朗读品味　　

3、在日常教学中，根据课文的需要，教师可以先进行范读，再出示挂图，让学生边看图边听本段的配乐朗读录音；接着叫学生闭上眼睛，再听一遍配乐朗读录音，还要求随着朗读的内容展开想象；最后，由学生自由朗读，品赏这段情景交融文字的情味。教师精心设计的朗读，把只能意会、难以言传的内容，淋漓尽致地表达出来。也可以第一遍读，让学生整体感知，了解大意；第二遍读，使之理解内容；第三遍读，让学生吟诵揣摩，通过对朗读中轻重缓急、虚实浓淡的体会来紧扣语言文字。在教学中，通过教师的示范朗读和在指导学生朗读时，抓住句中重点词语去训练

4、学生的朗读，都可以增强学生的语感。　　2.浮想联翩　　语感是与想象紧密联系在一起的，浮想联翩是获得语感的重要渠道。学生可根据自己平时生活中的情况回想自己在睡觉、在散步、在奔跑、在跳跃时是怎么个情形，而后再来读课文，学生自然就知道“睡觉”时该静静地读，跳跃时该欢快地读。没有想象，学生就无从对语言进行感受和理解。因此，在语感培养中，教师要帮助学生凭借想象，“于有字处想无字文”，通过展开联想，能深刻领会其内涵，体验其情味，造成丰富的情感，以形成语感。因此，培养语感要依据语言文字，进行定向引导，展开想象进

5、入课文所创设的情境，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。　　二、在感知中体会语感元素　　感知就是让学生在语感实践中，抓住某些语感元素很强的地方，联系生活体验，深入品味语言，从而形成敏锐、准确、丰富的语言感受能力。学生需要对语言材料进行反复揣摩、品味，从而具备理解能力，它是获得良好语感的重要途径和方法，让学生走进人物的内心世界，更要让人物走进学生的内心世界。把学生已有的生活经验转移到课文的朗读指导上来，容易引起学生情感的共鸣，启发回忆类似的生活经验。　　1.整体感知　　从整体上感知了语言，既挖掘了文

6、章意境，更把握了词的主旨。阅读教学的全部过程都必须是以读为本，细细品味文章的开头和结尾，感悟出全文的基调，训练学生自己利用工具书识字解词，以培养学生的自学能力，不断扩大识字量和词汇量，把握的思路，注意开头结尾、层次段落、过渡照应和详写略写。教师要指导学生将内容和形式结合起来，从整体上把握全文最基本的写作方法，以加深对文章的理解，并为读写结合创造条件。学生要了解作品中事件的背景，体会的创作意图，读文章要有更高的立足点和广阔的视野，只有这样才能准确地把握文章主旨，深刻体会作家情感和语言风格，从而获得强

7、烈的语感。　　2.想象意会　　语感是基于生活经验，通过联想和想象产生的。语感教学需要大量形象思维的参与，形象思维能力是语言感受能力的重要成分。生活与艺术的经验已使我们意识到语言对于人类表达的局限。陶渊明有云：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”要引导学生走进课文，走进课文所引领的社会生活，揭示课文的思想内涵，扩展人生经历，体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值。我们要利用朗读产生的直觉思维，调动学生的情感体验，使学生捕捉到语言文字中的信息，形成内心影像视像，激发形象语感。这环节，如果能够

8、运用到古诗词教学中，效果更好。　　3.对比感知　　有对比才有发现。教学中，教师要善于捕捉教材对比强烈的句段，引导学生朗读，对于理解课文会收到事半功倍的效果；也可用比照法，即拿学生生活中可以看到的同类事物来与课文中描写的未曾见过的事物作比照，以引发学生的形象和情感体验。反复品读中，在反复对比中，学生思维的火花产生碰撞。除此之外，还应引导学生平时多观察，积累丰富的生活经验。培养学生语感需要朗读，在朗读过程中，实现语文知识和语言的积累，从大量的语言实践里，体会言语中所蕴涵的东西，积累语感