关于初中“口语交际教学”的几点思考

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1、关于初中“口语交际教学”的几点思考邱向红（启东建新中学，江苏南通226221）摘要：现代社会，良好的口语交际能力是现代人不可或缺的基本素质，是体现公民素养的一个重要方面。“听、说、读、写”是语文的四个基本能力，“听说”和“读写”其实一样重要。从传统的“听说教学”到新课标下“口语交际教学”并不是一个简单的名称变换，而是一种教育观念的转变。“口语交际教学”是提高语文素养和人文素质的重要途径，应当给予相当的关注和研究。关键词：口语交际；语文素质；人文素质：G633：A：一、初中“口语交际教学”的现状及其原因客观地讲，初中“口语交际教学”在一些学校未能真正开展。一些教师不重视或相

2、当程度上忽略口语交际能力的培养，学生的口语交际能力得不到真正的锻炼和提高。先生所过“语文教学从口语入手，是顺乎自然，事半而功倍的；放过口语训练，孤立地教学书面语言，是违背自然，事倍而功半的”。笔者认为今天初中“口语交际教学”备受冷遇而陷入困境主要有以下三点原因：（一）我国传统的语文教学重文轻语的观念根深蒂固传统观念认为听说能力是在生活中自然形成和发展的，没必要进行专门的训练。因此，一直以来，听说能力训练也就被置于语文教学的殿堂之外。其实，听说能力并非与生俱来，而是需要进行长期专门训练才能得到真正提高。（二）中考对教学有客观上的“指挥棒”作用近些年的中考题型较注重对阅读写作

3、能力的考查，而忽视了对听说能力的考查。这就使得老师在教学中注重对基础知识的传授，读写能力的训练，而忽视听、说能力的培养，把它看作是可有可无的软任务。（三）由于一些教师本身缺乏口语交际方面的专业知识与能力素养，“口语交际教学”的教学形式过于呆板、单一在学生听的能力的提高上，大多是通过课堂笔记与听写词语得以体现；在说方面则通过复述某些内容或“课前三分钟”这种多数教师所青睐的演讲的方式来实现。但话题不够灵活，而且不够贴近社会生活实际以及学生的心理。从学生的角度看，采用科学、丰富的教学方法才有利于促进“口语交际教学”的有效实施。二、走出初中“口语交际教学”困境的有效策略及方法（一

4、）要转变思想观念，将“口语交际教学”摆在应有的位置“口语交际教学”是语文教学中必不可少的重要一环，各级各类考试要增加口语交际内容的分数比重，以便引起教师足够重视，在教学过程中认真指导教材中与口语交际相关的内容。（二）要清醒、科学地认识和把握“口语交际教学”的内容及策略“口语交际教学”是基于听、说能力提高上的一种更深层次的教学。重点体现在口语交际中“听与说”的互动上，实现人与人之间的交流和沟通，而不是“听与说”简单的相加。（三）要多想办法提高口语交际教学的有效性通过主渠道的课堂教学和丰富多彩的课外语言实践活动，多方面多渠道地提高学生口语交际能力。1、注重形式的多样化，激发主

5、动性。口语交际教学要结合学生的特点，采取多种形式去激发学生的主动性，让他们积极参与。教师应该结合学生年龄特点及兴趣设计一些较新颖且容易的话题，以便引起他们的兴趣，点燃他们的激情。比如情境对话、辩论比赛等。学生一般有较强的竞争意识，再加上感兴趣的话题，就更容易用心地参与到口语交际活动中去。口语交际总是在一定的环境中进行的听说活动，离开了特定的环境就无法开展。因此，在“口语交际教学”中教师应注重创设交际情境，让学生触境生主动交际之情，入境练主动交际之能。如演讲这种口语交际活动，教师可以设置如下情境：生活中，我们被许多爱包围着，有父亲的叮咛、母亲的呵护、朋友的关爱、老师的教导…

6、…，这一切都是爱。然而，这些爱往往容易被我们忽略。甚至在无意中还对他们造成伤害。在生活中。我们每个人都要有一颗感恩的心。这样我们才会感受到更多的爱。请以“学会感恩”为题，在班级组织一次演讲比赛。这种情境的创设就能够调动学生的情绪，激发学生的热情。2、引入社会生活，突出实践性。语文学习的外延与生活的外延相等，“口语交际教学”的内容应与生活息息相关，应融入到生活中去，突出其实践性的特点。教师要带领学生“走出去”，善于引导学生在实践活动中提高倾听、表达、应对等口语交际能力。例如在上《访谈》一课时，就可以要求学生模仿中央电视台《面对面》访谈节目，联系社会上的一些成功人士进行访谈。

7、在实践中锻炼提高学生的口语交际能力，尤其是互动能力。3、注重方法技巧的指导，突出得体性。在口语交际教学过程中，教师应注重对学生进行方法、技巧上的指导，不同的口语交际内容体现着不同的特点。应指导学生能根据不同的交际场合和交际目的进行交流。交际者的言语、神情、姿态应适合交际目的、对象、具体环境等。注意用语规范、文明，仪态大方，讲求语速，注意语调等等，从各方面体现得体性的特点。例如小明的妈妈反对他阅读外国名著，理由是“对考试没啥用”。小明请求你帮助他说服妈妈。你这样说才得体：“阿姨：您好！外国名著是人类智慧的结晶。阅读它可以增长知识