关于高中语文口语交际教学的几点思考.doc

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1、关于高中语文口语交际教学的几点思考摘要：新颁布的《语文谍程标准》指出：〃语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组织部分。〃因此，在高中语文教学中，学生口语交际能力的培养很有必要，口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。关键词：高中口语交际；教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)12-0076-01因为高考不对口语交际能力进行专门的考核，许多老师和学生对口语交际能力的培养不够重视。尽管近几年实施素质教育的呼声一浪高过一浪，语文教学大纲也强调阅读、写作、口语交际三者并重，但是不健全的应试教育

2、体制禁锢了人们的观念，口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿，无怪乎有人感慨：〃正像我国的饮食文化忽视了营养学一样，学校教育也忽视了口语课，这不能不说是一个惊人的欠缺。〃要想提升高中生的口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：1・树立正确的教学理念1.1提高口语交际教学的认识，重视口语交际训练。而今，口语交际教学面临的最大一个问题是：新课标把口语交际地位提的很高，但是在实际中口语交际教学却没有受到重视。为此，国家层面应该将口语交际能力放入考试；教师应该重视学生口语训练，培育适应社会需要的人才；学生要明白提高口己的口语交际能力是内在的需要；社会在进行人

3、才选择时，要看学生口语交际等综合能力，而不是一味地注重考试成绩。1.2坚持以课堂教学作为口语交际能力培养的主阵地。课堂教学是实施语文口语交际教学的重要舞台，在课堂上进行口语训练，教师可以开展多种方式，课前三分钟演讲已经被很多语文教师采用了，但是效果却并不乐观，老师应该重新重视课前二分钟。2•拓宽教材范围，使口语交际教学方式多样性2.1充分利用各种教材，综合阅读和写作材料。现今，语文阅读和写作的教材可谓是多如牛毛，而与Z相对的口语交际教材则少之又少。教师应该充分利用手中的阅读写作材料发掘口语交际材料。2.2善于发现身边的材料，让教学内容走出课堂。在我们的身边其实存在着很多口

4、语交际教材，教师应引导学生自己从身边寻找，发现口语交际教材，让学生成为口语交际教学的主动者。2.3增加口语交际能力培养训练方式。由于深受应试教育的毒害，口语交际教学常常在高中语文教学中找不到位置，仅仅在阅读教学和药作教学中以问答、讨论等传统形式偶尔出现，加强高中生的口语交际能力培养,必须拓宽教学方式和训练方式。3•学生主动参与教学，克服胆怯心理3.1重视口语交际的重要性。作为学生学习成绩固然很重要，但也不能全为了提高学习成绩，为了能考上一所名牌大学，整天就只会死读书,读死书，忽视口语交际的重要性，尤具是口语交际对我们以后的学习、工作、生活的重要作用。因此，作为学生必须认识

5、到口语交际的重要性。3.2同人交往时应该克服自己的心理障碍，多到社会实践中去锻炼自己与人交往的能力。一些学生在陌生人或众人面前讲话，往往不敢与人对视，甚至语无伦次。这是胆怯心理在作怪。其实这是一种正常的心理现象,这是每个人都有的，不必担心。那么作为学生我们该如何克服害羞、恐惧心理呢？我认为一种简单方便的训练方法就是可以通过让自己常走上讲台演讲或者课堂上常冋答老师提问来训练。在演讲或者冋答问题时把自己的注意力全部集中在自己的说话内容上，不要担心别人的议论，自己尽全力讲好；注意整个情节或结构的完整，不必为个别词语的〃卡壳〃停下来，要聚精会神地把内容说完。说话时目光暂时不要盯住

6、同学，因为万一看到有同学在笑，自己可能就会很紧张，怀疑别人在嗤笑自己，那么说话就会语无伦次，颠三倒四。3.3学生认真参与到口语交际的课堂教学里面，与老师积极配合。老师设计再好的口语交际训练课，如果我们的教学主体学生自己都不参与，不配合，那么老师准备的再好也达不到预期的训练目的，更不用谈提高口语交际能力了。4.美化教师的语言教师的语言潜移默化地影响着学生的口语水平。近年来，国外的一些教育家甚至提出：〃要使每一堂课成为言语训练课。〃我国一些优秀教育工作者非常重视这一点。斯霞老师曾说：〃教师的语言应该成为学生的楷模,要使学生学会普通话，说话口齿清楚，咬字正确，声音响亮，语言完整

7、高中口语交际，简短扼要，用词确切，那么，教师自己首先要做到这些。〃于漪老师也说：〃语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。〃语文教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方血入手：4.1明白流畅。语文教师要使用标准的普通话，吐字清晰、纯洁流畅,要有逻辑性和条理性。语文教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，讣学生一听了然，心情舒畅。4.2优美生