扬赏识之风,注关爱之情

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1、扬赏识之风,注关爱之情　　俗话说，五个手指有长有短。同样一个正常的班集体，所包含的学生的素质也是有差别的。通常老师们会根据学生的学习能力的好坏将学生分成三种等次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；作为家长，谁也不愿意自己的孩子是学困生；而作为班主任，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。在我的班级里，就有这样的问题困扰着我。　　小程，9岁，小学三年级的学生，学习成绩在班中总是倒数。与父母一起生活，平时，爸爸在外地打工，妈妈在家把持家务，无能力照顾学习。造成他学习成绩差的原因主要是无心学习，较为懒惰，书写缓慢，认为自己学习基础差

2、，没有希望了。所以，上课注意力不集中，作业不能按时完成。在学校上课时，他经常自己摆弄手中的笔、纸片或尺子，或者在座位上发呆。在家里不做家庭作业，几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天。日复一日，年复一年，他的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。　　为了能确实转化了他，把他的学习搞上去，我颇费脑筋：怎样转化他"无心学习，认为自己学习基础差，没有希望了"的思想呢？让他想读书，乐读书。在经历了一番认真细致的思考后，我从该生的实际情况入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与

3、指导，采取了如下措施：4　　一、爱心浇灌，打开心扉　　古人云："亲其师，信其道；恶其师，疏其道。"爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。学困生都有很强烈的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会"信其道"。课下，我经常主动与小程同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，消除了彼此之间的隔阂。在谈话中，我了解了他不想读书的真正原因：上课没有认真听讲，做作业不专心，

4、再加上一二年纪的知识搞忘了许多，学习账拉深了，认为学习无指望。我顺势教育他：在老师眼中，你和其他同学一样，都是老师的好孩子，老师相信你的能力，只要有信心和恒心，学习一定会有很大进步的。加油吧！老师会为你的进步感到骄傲与自豪的！如果你学习上有困难，你来找我，我一定会尽力帮助你的。然后，我给他讲了一些和他一样的学困生怎样取得进步的事例。如我以前教过的学生小芬，通过努力从50多分的语文到考80多分。还有小张同学，从46分的语文到考80多分，他们都进入了好的学校继续进行学习。听到这些他笑了，我从他的表情中看到了希望，也仿佛听到了一个学困生奋进的号角。　　二、

5、积极评价，放大闪光点4　　作为教师，应该具有敏锐的洞察力，及时捕捉孩子身上的"闪光点"，并用"放大镜"将之放大。对于胆小缺乏自信的孩子，老师要付出更多的关爱，时刻洞察他们身上的闪光点，及时地进行鼓励与赞赏，让学生在他的最近发展区内不断体验到成功的感觉，从而提升自己的自信心。　　教师更要让他感到老师对自己的信任。信任是一种爱。信任能发现学生的潜能，信任能激发学生的兴趣，帮助学生获得成功的体验。小程同学同样存在胆小自信心不足的问题，但我发现他的字写的很不错：工整、规范，比班上的好多同学都写得好。每次我改完作业，我都会不失时机地表扬小程同学，对同学们说道，

6、你们不要以为小程同学学习吃力，就什么都不行，他的书写比班上好多同学都好，并且还让班上成绩比较好的但书写不好的同学向他学习，小程在班上同学心中的地位顿时提高了许多，他也沾沾自喜，自信心获得增加，学习起来就更加努力了。我也趁火打铁，发现小程同学在佩戴红领巾校牌仪表上做得比较好，就给小程同学每天检查小班内成员佩戴红领巾校牌仪表的职务，这样，小程同学的自信心又增加的满满得，他随时以自己独特的身份要求自己，学习上就更带劲了。　　当小程同学在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，简单的题目让他到黑板上板演，让他获得成功的体验，提高学

7、习积极性。当他在单元考试中考了60多分时，当他在期中考试中考了70多时，我在班上大力表扬他，让他感受到自己生命的价值，老师同学的关心和鼓励，获得成功的喜悦和自豪感。4　　小程同学的学习进步让我深深体会到：学困生并不是无药可救，在学习过程中，学困生都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍。只要我们用心教育，及时给与合理的、正确的沟通交流，从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们得到老师和同学的赏识，感受到老师的关爱之情，树立了他们的自信心，维护他们的自尊，增强他们热爱学习的信心，就一定会取得意想不到的成效。正所谓扬赏识之

8、风，注关爱之情，让每一位学生都赢在赏识关爱之情上。　　　　　　4