浅议历史课堂教学中的提问艺术

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浅议历史课堂教学中的提问艺术　　摘要：课堂提问是促进学生人人参与课堂教学，引导学生理解与运用知识，调动学生学习主动性、积极性，激发学生求知欲的重要教学手段。好的课堂提问能激发学生的积极思维，吸引学生全身心地投入到教学过程中。只有这样才能在处理问题时游刃有余、得心应手，激活学生的思维，做到“形散而神不散”，让历史课堂充满生命的活力。　　关键词：提问；启发；参与；效率　　课堂提问是教师在教学过程中经常用到的一种教学手段。有效的课堂提问通过设疑、激趣、引思等一系列教学环节，最终达到帮助学生理解课堂知识，提高教学效果的目的。历史课堂上采取有效的课堂提问是发挥历史学科功效的关键点。它不仅直接反映出了教师的业务素质，还很好地体现出了教师的教学观念，对教学效果深有影响。　　一、提什么问题　　1.问题要紧扣教学目标　　《课堂提问的有效性》一书中明确指出：“为了实现有效提问，必须用教学目标来指导提问。”问题的设计要以教学目标为依据，扣住教学重点，抓住教学难点。例如，八年级中国历史上册第六课《洋务运动》中关于对洋务运动进行评价的问题，教师可以从以下几个方面进行设疑：“你觉得洋务运动对中国的影响有哪些？”“洋务运动没让中国富起来，原因是什么？说说你的看法。”4 让学生就这些问题展开讨论，随后，教师再对其进行归纳总结，对洋务运动做出更为客观和全面的评价。　　2.问题要具有一定的开放性　　教师所提的问题具有一定的开放性，不仅可以大大增加学生的发言机会，而且也有利于激发学生的发散思维。八年级中国历史上册第十课《五四爱国运动》中，教师可以问大家这样一个问题：“中国作为一战中的战胜国，为什么依然摆脱不了被侵略的命运？”可让学生先自己讨论，教师在学生讨论的基础上再进行总结：当时的中国之所以还被侵略主权，原因在于中国仍然是半殖民地半封建社会，综合国力依旧很弱；北洋军阀仍实行封建专制统治；帝国主义在中国享有很多特权等。　　3.问题难易要适中　　《新课程标准》要求培养学生的思考、质疑能力。课堂提问必须符合学生的认知水平和接受能力，设计好问题的关键之处在于要把握好问题的难易程度，也就是说提出的问题要难易适中。如在讲《星星之火，可以燎原》时，教师提问“毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地”，先让学生讨论，在此基础上教师从理论和实践两个方面进行归纳。因为我校很多学生来自农村，对农村情况比较熟悉，因此很容易接受这样的结论：城市的敌人力量强大，井冈山位于湘赣边界，地势险要，易守难攻，农产品丰富，群众基础好等。　　二、怎样提问题　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”4 　　1.课堂提问要具有针对性。首先，课堂提问必须结合学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习的动力源泉。比如，教师可以精心设计一两个问题进行新课的导入，以此打开新课教学的入口。问题不需要学生立即就能回答上来，目的在于吸引学生的兴趣，充分调动他们的求知欲和积极性。　　2.课堂提问要富有启发性。学生的学习过程也是对知识的认识过程。学生作为认识的主体，只有积极动脑、主动参与学习过程，才能使教学效果得以保证。八年级中国历史上册第十七课《内战烽火》中对于毛泽东赴重庆谈判的原因，教师可设计问题来启发学生思考：①蒋介石急于邀请毛泽东去重庆谈判，他的真实意图是什么？②毛泽东为何要冒险应邀到重庆谈判？谈判的结果如何？等等。学生讨论后，教师结合教材内容引导学生归纳并认识到：毛泽东这样做不能改变既定方针；但中共的行动赢得了民心，使我党在政治上获得了极大的主动。　　三、什么时候提问题　　课堂提问要把握好提问的时机，才能使提问的效益最优化。提问的时机主要应该以教学内容的实际情况为依据，同时还要结合学生的具体情况。　　提问的最佳时机我认为是以下两点：第一，教材的疑难部分。这是因为教材内容对于学生来讲有难有易，对于学生理解起来比较困难的部分，教师应该及时提问，来评估学生对该部分内容的理解和掌握的情况，从而帮助学生及时解决疑难问题。比如，八年级中国历史上册第三课《收复新疆》在讲左宗棠收复新疆时，可设问“如果你是左宗棠，你会用什么方法打败阿古柏，来收复新疆？”4 这个问题使学生充分活跃了起来，纷纷表达自己的看法。第二，教材的重点部分。教材的重点部分是需要学生重点理解和掌握的，需要教师进行重点提问和讲解，从而引起学生的重视，促使他们很好地理解和掌握该部分内容。如在讲《红军不怕远征难》时，学生对遵义会议的作用理解不透。教师可设问“遵义会议前后中央红军的情况对比是怎样的？”学生阅读教材很容易找到一些关键词，遵义会议前红军“付出重大伤亡”“被动挨打”，遵义会议后红军“声东击西”“跳出敌人包围圈”。从而理解遵义会议是中国共产党历史上一次生死攸关的转折点。　　总之，要想大力提高教学质量，培养学生的综合能力素养，合理的课堂提问是不可或缺的。广大教师都应认真思考和总结，掌握课堂提问的艺术，以此达到充分发挥课堂提问在课堂教学中作用的目的。4