如何提高低年级学生识字效率

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1、如何提高低年级学生识字效率　　摘要：教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣。这里我仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的做法。　　关键词：创设情景；激发兴趣；合作识字；提高效率；探究识字；培养能力　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-213-01　　识字是小学语文教学的重要任务。识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一大难点。低年级语文识字量大而枯燥

2、无味，而低年级学生观察事物能力还很差，对结构复杂的事形容易忘记，课堂中学生学习的注意力保持时间较短。为此，怎样才能培养学生识字能力，提高低年级学生识字效率？　　崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”4：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音

3、、形、义。兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。我们可利用文学名著、自读课本进行课外识字。也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而班里举办“识字大王比赛”、“故事大王

4、比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。　　在教学实践中，我从创设情景、激发识字兴趣、合作、探究的识字学习方式入手，做了些尝试，取到了良好的成效。　　一、创设情景，激发识字兴趣　　兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。而游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中利用游戏的形式调动学生的积极性，不断采用儿童喜闻乐

5、见的形式来进行教学，教学中也可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以编成下面的谜语：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状特点，而且使“雪”字在脑海里留下深刻的印象。4　　二、合作识字，提高效率　　合作识字就是指学生在小组学习、同伴相互学习中识字。合作是21世纪最重要的学习能力之一。课堂上，我把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个组长。在初读课文，自己初步学习生字后，我安排他们小组合作学习生字。⑴问一问：问问小组成员学会了哪些字，还有

6、哪些生字不会，不会的字作为重点进行学习。⑵教一教：不会的生字，小组成员互相取长补短，会的同学教不会的，达到资源共享、互相帮助，共同提高的目的。⑶说一说：学会了生字的读音，就在组长的带领下交流和积累识字方法。如用基本字带字，温故而知新的：加一加、减一减、换一换，还有编顺口溜识字，动作表演识字等。教师则重点指导几个难点；比如区分形近字“渴”和“喝”，让学生看编旁想字义，自然就会这样记住：人渴了要喝水，所以“渴”要三点水；喝水时要用口，所以“喝”是口子旁。根据汉字笔顺、笔画编顺口溜，让学生边读边写边识字。如：“羊字没尾巴，大字在

7、底下”是“美”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一人云上站”是“会”字，又如：“京”字，“一点一横长，口字在中央，小字在下方”；“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”等等。鼓励学生大胆用自己喜欢的方式识记生字，既能提高识字效率，又培养学生的识字能力和创造力，为学生的全面打下了扎实的基础。最后还要及时对小组合作识字的效果给予鼓励性评价，使他们感受到团结合作的乐趣。通过合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现优势互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的效率。　　三、探究识字，培养能力4　　探究识字就是在识字过程中让学

8、生自主识字，初步发现识字规律，培养识字能力。语文课程标准提出要让学生形成独立的识字能力。教学中，我积极转变教学方式，注重引导学生主动探究识字的规律和方法。如：在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关