浅谈体育学困生的转化

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1、浅谈体育学困生的转化　　作为一种教育教学手段，中学阶段的赏识教育已广泛运用于文化课教学中，它对提高教育质量、增强学困生的自信心起到了很好的作用。那么在体育教育教学中，赏识教育对体育学科学困生转化也有其独到之处。赏识教育就是在承认差异，尊重差异，运用科学的理论逐步缩小差异，促进学困生的转化，让每个学生都体会到体育教育的温暖。下面，笔者结合教学情况谈一下体育学困生的转化。　　一、学困生的标准　　对于学困生的标准问题，我们应该从德、智、体、美等方面来理解和看待，它是衡量学校教育工作与学生的重要尺度和依据。国务院在

2、发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这就是对合格学生的一个很好的定义和标准。因此，从以上几方面来衡量学生，研究教育教学工作和学生存在的问题，我们就可以对后进生作出一个初步的定义：后进生是指在德、智、体、美等方面都差或者某些方面相当差的学生。从外延方面看，可以包括形态、生理、心理、品德等方面的差异。　　二、赏析教育的内涵　　赏识教育即“赏识成功教育”。《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释是：“

3、赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”4这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为：赏识教育就是指在教育教学过程中对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见，它面向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。　　三、赏识教育在体育教学中的运用　　运用赏识教育去正确地看待学生，转化差生，对我们的实现教育教学目标具

4、有积极的意义。　　1.树立赏识教育的意识　　教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有形成这种意识，才有利于这种观念的形成以及升华，从而对教育教学才有指导意义。体育教师理解和把握赏识教育及其内涵，从心理上接受和重视差生，让差生感到自己存在的价值和意义，那么这种转化工作才具有实质性意义。　　2.平等地对待每一个学生　　“平等”不只是一个法律问题，也是教育教学中实施素质教育的一个基本要求，更是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生，那么教学中的民主气氛将受到破

5、坏，基本的教学秩序就难以维持。尊重与被尊重是相互的，社会学家认为：“人的行为是互动行为，即引起他人行为的行为。”因而，教学中教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。4　　平等地对待每一个学生就是指我们在教育教学中，不管学生是优等生还是后进生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，这是一个待人公平与否的问题，也是对人的权利的尊重。所谓“亲其师，信其道”，也就是这个道理。　　3.重视后进生的存在，给予必要的“倾斜”　　在教学中，优等生和后进生往往是教师最敏感的话题，然而对后进生往往缺乏深入的了解，多以轻视的目

6、光对待或者忽略其存在，这种被“忽略和轻视感”让学生受到无形的打击，好像自己在教师的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑战。因为“轻视与忽略”给人以歧视感，在某种程度上是一种“不平等教育”或“歧视教育”的表现，与现代教育思想相悖，很容易引起学生的反感。故此，我们应当对其成长给予积极关注。　　4.消除威胁，体验成功　　消除学习上的威胁因素，创设生动和谐的学习环境，是后进生体验成功的重要条件之一。第一，差生需要树立成功感与成就感。心理学家认为：“成功使人愉悦，充满信心。后进生尤其需要体验成功，这是因为他们所体

7、验到的失败多于成功。从这个意义上讲，他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈。多给后进生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价。第二，避免学习上的威胁。人本主义学习理论认为：“学生在较少威胁的教育情境下才会有效地学习。”这对于后进生具有一定意义。由于后进生受到的批评、指责比一般的学生多，或者成绩、外貌不如别人等，产生自卑、丧失自信心。在转化后进生的过程中，给后进生创造一个没有“威胁”的友善的学习环境，教师要积极为其创设教学情境，因材施教，个别对待，寓教于乐，减少阻力与挫折，帮助其树立

8、4“成就感”与自信，这对后进生的健康成长是很重要的。　　5.运用赏识手段激励自我教育，培养优良品质　　专家认为：“自我教育是一个人在道德修养上的自觉能动性表现。”苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生的自我教育对我们转化后进生及德育工作是一个重要的课题。赏识教育既是一种教育理念，也是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性。对学生的学习行为和效果作出肯定性和否定性评