小学数学教学中小组合作学习方法的运用

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1、小学数学教学中小组合作学习方法的运用《全口制九年义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的盤望学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着新课程改革的推进，追求高效课堂成为学校魏直教学的重要任务，课堂教学屮老师积极探索和实践小组合作的教学方法，鉴于此，小组合作学习也成为一种较新颖的教学方法。其屮虽不乏精彩片段，但同时也存在着相当部分的“生搬硬套”现象，教师们在操作中上存在着不少误区，导致合作学习形式化、表演化。常常是老师预先设计一些M题，然后要求学生

2、分组讨论，学生于是就开始分组讨论交流。这种现象在示范课尤为常见，可仔细•-看，这热闹背后的“合作学习”是只“作”不“合”，试想，这样的轰轰烈烈，五彩斑斓，有“形”无“质”的合作，将会把学生引向何方？有多大的实效？在课堂教学屮我们又该做些什么呢？笔者结合教学实际，主要从以下方面进行思考和践行，以期抛砖引玉。一、设计合理内容，体现合作价值当前小学数学教学活动过程屮，需要学生合作完成的内容需要有合作交流的价值，设置一些有探究意义M题，真正体现小组合作的意义。不是所有的课堂学习内容都要采川小组合作方式，如

3、果是较简单的学习任务，学生能自己解决的M题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决M题的能力，以免产生依赖。假如是一些比较复杂和难理解的M题，让个体的学生去单打独斗，是没有办法独立完成的，这时就可群策群力，运川小组合作学习方法，鼓励学生之间展开进行小组合作交流，积极参与讨论。需要明确，小组合作学习不是演戏，不是为了课堂有热闹的气氛，其真正目的是为了合作解决M题而合作，那样就仅有形式，并没有实际的效果。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的M题交给学生讨论，

4、纯粹是浪费时间。小学数学学习屮那些具有很强研究和合作价值的内容，才是我们运川小组合作的对象。比如说：在测量教室的面积时，可以分成小组让学生在相互协作屮完成测量：该活动具有很强的弹性，对学生的活动提出了分工的要求：多少名学生测量，其他几个学生对测出的结果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使川，记录方法，以及面积公式的应用,以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不容错过的。二、明确合作要求，注重合作过程教师适当指导，使学生亲身经历M题的解决过程，能更有效的促?M学生

5、对数学知识掌握。部分数学教师在采川小组合作学习方法时，但凡遇到M题，老师就开始要求学生展开交流讨论，而不引导学生先深入思考后研究。一般情况下，老师心里应该有一把秤，自己要设计好讨论的M题，掌握好W题的难易程度，拿捏好讨论交流的时间成。问题难一些的，有讨论价值和意义的话题多给点时间，反之少给点时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。要顺利地合作完成一个任务，它还需要教师对小组合作各个方面给予认真的思考和关注。在课堂教学实践屮，努力营造一种生生互动、师生互动的合作氛围：让学生从心底深处萌发一种

6、想和同学交流，想和老师切磋，更想把我的观点和你说一说的愿望。如教学“游戏规则的公平性时”时，在摸白球和红球时，先向学生提出了合作要求：要求学生5人小组分工合作，一人摸球，一人搅球，一人大声汇报每一次的摸球结果，一人记录，一人监齊摸球的人是否作假。在以上融洽的合作氛围中，学生的合作欲望应运而生，人人都做得很认真。学生在合作屮既有满足又有愉悦，有观点的交锋和智慧的碰撞。在浓浓的合作氛围诱发下，使不同层次的学生更为积极主动地学习，相互借鉴、収长补短小组合作形式的多样性是为学生提供了合作的还逸，搭建了更为

7、开放的舞台，使每位学生都有锻炼和表现的机会，使学生在交往屮“取长补短”，对学生而言，这种交往意味着心态开放，主体性突出，个性张扬，创造性得到释放。在小组反馈汇报时，老师要要求其他学生对发言学生的讲话认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成负优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员掌握课堂教学屮思维的主导A向，又能防止少数学生幵小差。三、借助媒体教学手段，完善小组合作方法在教学过程屮组织学生小组合作学

8、习时，往往会遇到效果不佳的吋候，宄其原因种种，大部分教师受传统教学模式影响，教师习惯于自己滔滔不绝的讲，学生习惯于认认真真的做笔记，思想上不乐于参与到小组合作学习屮来。其实很多的时候是学生现有的知识贮备不能够搭建完成任务的平台，学生不知从何处着手。此时，就要教会学生运川书本上提供的知识以及自己以前的知识贮备，当然这些在某种程度上还不够。还要让学生能借助互联网，在网络上收集有关fu］题的知识，从而很好的解决I'M］题，老师在教学过程屮能运川多媒体信息化技术手段，把M题的发现、解决、应