体验式教学在失能老人护理员培训中的应用研究

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1、体验式教学在失能老人护理员培训中的应用研究朱雅萍1王君俏2许婷婷11.上海市静安区南京西路街道社区卫生服务中心，上海200041；2.上海市复旦大学护理学院，上海200032[摘要]目的探讨体验式教学在失能老人护理员培训中的应用效果。方法设计若干个照顾失能老人的模拟情景，应用体验式教学法对老年照护学习班27名学员进行培训，采用一般自我效能感量表、学业自我效能量表分别于培训前后进行测评，采用技能评定表在培训结束后对学员进行考核，并用于学习过程的自评和互评。结果培训后学员的一般自我效能、学业自我效能感均显著高于培训前（P＜0.

2、05），且学员的一般自我效能和学业自我效能感与其考试成绩呈中高度正相关关系（P＜0.05）。结论体验式教学法适合于失能老人护理员的培训，可提高学员的自我效果感和照护技能学习效果。[.jyqkunityHealthServiceCenter,Shanghai200041,China;2.ShanghaiFudanUniversitySchoolofnursing,Shanghai200032,China[Abstract]ObjectiveToobservetheeffectsofexperientialteachingon

3、nursingattendant’strainingindisabledelderly.MethodsDesignedseveralsimulatingsituationsethod.Thestudentsicself-efficacyscalebeforeandafterthetrainingrespectively,inedentscaleaferthetraining.Thenthisscaleentandpeer-assessment?inthelearningprocess.ResultsThegeneralse

4、lf-efficacyandacademicself-efficacyofthestudentsaftertrainingicself-efficacyofthestudentsethodissuitablefornursingattendant’strainingindisabledelderly.Itcanimproveself-efficacyofthestudentsandskilllearningeffects.[Keyan相关性分析显示，学员的年龄、文化程度、培训经历与其考试成绩之间均无显著相关（P＞0.05）

5、。2.3学员自我效能感与考试成绩、自我评价和相互评价的相关性分析相关分析显示：学员的学业自我效能感与其考试成绩和自我评价呈显著正相关，与相互评价不相关；一般自我效能感与成绩也呈正相关，与自我评价、相互评价不相关，见表2。3讨论体验式教学是通过情景设计、体验感悟、团队互动等有针对性的活动，激发、调整、升华学生知、情、行等方面的素质与潜能[8]，是一种优化的学习过程，较传统式教学凸显优势[9]。有学者认为，体验的过程是学生主体与知识、情景相互作用并产生悟性的活动过程[10]，本研究将其应用于失能照顾者的培训，收到了较好的效果。

6、通过本次实验研究得知，培训后学员的一般自我效能为（37.19±5.24），学业自我效能感为（78.93±9.27），经对比，学院培训后的一般自我效能与学业自我效能感均显著高于培训前（P＜0.05），且学员的一般自我效能和学业自我效能感与其考试成绩呈中高度正相关关系（P＜0.05）。由此可见，体验式教学非常适合应用于失能老人护理员的相关培训中，且效果显著。体验式教学法在模拟情景中进行，使学员能更好的应用积极的方式学习，解决学习中的问题，激发自我效能感，通过开放式的交流平台，有效的提高教学效果。但是体验式教学对于情景的设计，体

7、验过程的控制要求都比较高，所以授课老师不仅要有广泛的知识还要有对课堂的掌控能力。综上所述，体验式教学法适合于失能老人护理员的培训，可提高学员的自我效果感和照护技能学习效果。[..