幼儿园手工教育的实践探索

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1、幼儿园手工教育的实践探索幼儿园的手工教育是提升孩子审美能力的有效的途径，同样也是开发孩子智力、整体素质的重要教学手段。所以，在幼儿园的教学中，需要注重培养孩子的手工能力，让孩子得到有效的发展，为孩子未来的发展奠定坚实的基础。幼儿园的手工教育是教学中的辅助教学活动，但是也同样能够促进孩子的发展，让孩子得到最为快速的素质提升。在手工活动中材料的选择很重要，对作品的想象、创造中积极的探究也是很重要的。在手工活动中应充分发挥孩子的主动性、积极性、创造性，最大限度地发挥孩子的潜力。孩子通过手工教育和动手操作，可以开发自己的创新思维，提升自己的

2、动手能力。同时，孩子可以通过自己的手工作品提升自己的审美能力，让孩子的眼光变得更高。一、幼儿园手工教育的实践探索1.手工环境的创设与利用幼儿园的教师可以创设手工制作的环境，让手工制作的环境更加的符合孩子的欣赏水平和当前的认知能力，只有这样，孩子才能够在手工环境中进行有效的创作。例如，在用橡皮泥捏各种物品的时候，让孩子依据课本上的事物进行捏造，可以有效地培养孩子的思维逻辑能力。教师可以在孩子完成任务后，再让孩子依据自己的喜好捏造自己喜欢的事物，这样就更加有效地提升了孩子的动手能力。通过手工制作，教师可以培养孩子多方面的能力，从而进行合

3、理地挖掘，让幼儿园的每个孩子都得到发展。这样才能够得到手工教育的最大成果。2.优化手工教育的教学内容手工教育不仅仅是一项教育活动，还关系着孩子的能力以及对于事物的认知水平。所以，孩子需要不断地在手工教育中完善自己的能力。由于传统教学模式的阻碍，手工教育的教学有可能得不到很好的成果，这就是需要教师不断地优化教学内容，让孩子得到手工教育的最大成果。同时，教师也应该根据孩子目前的认识水平，对孩子进行全面的了解，这样可以有效地将课堂上的手工教育根据孩子的情况进行教学。教师在手工教育的过程中，也要明确孩子哪些素质需要加深培养，哪些能力需要深入

4、挖掘，只有这样，手工教育才会取得最有效的成果。例如，在进行制作布袋的时候，教师就可以合理地让学生根据自己的想法来进行制作，这样不仅可以提升学生的制作能力，而且还能够完善课堂的教学过程。二、幼儿自主性手工活动材料创设策略在材料陪伴下学习，是孩子学习的特点。在实践中我们发现，合适的活动材料为孩子自主性手工活动提供了良好的前提。当我们提供一个易于自主探究、具有发展价值的材料与环境时，能使孩子在与材料的交互中获得更多的经验，获得自主学习能力。因此，如何选择、投放、变更手工活动材料，支持不同层次的孩子，在充分与材料接触、互动中得到发展是课题组

5、急需解决的一个问题。总之，手工教育在幼儿园的教学中占据着非常重要的地位，需要教师不断地进行完善，为孩子营造高效的手工制作环境。：宗俊英：新课程·小学2015年4期