小谈语文教学中的几个方面

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1、小谈语文教学中的几个方面杨欣河北省沙河市第一小学054100摘要：语文学科是一门科学性极强的学科，教师在传授语文知识的同时，要向学生渗透思想品德教育、滲透人文思想、培养学生的创新能力。在教学过程中要以学生为主体，打破传统的老师讲、学生听的局面，让学生作为主动学习者，教师作为辅导者的角色，并引导学生健康、全面地发展。关键词：小学语文德育人文性创造性语文学科是一门科学性极强的学科，因此要求教师在教学中必须根据语文学科的特点，采取有效的方法，在传授语文知识的同时，向学生滲透思想品德教育、渗透人文思想、培养学生的创新能力等。那么，如何在语文教学中实现以上几点呢？现对此问题谈几点

2、粗浅的认识：一、在语文教学中渗透德育教育小学语文教材为我们提供了丰富多彩的内容，有的课文具有强烈的爱国思想，有的课文歌颂赞美那些異有崇高品德的人，有的课文描绘大自然的美丽风光……无疑，课堂教学应注意引导学生理解作者的写作目的，让学生从中受到应有的思想教育，进而达到提高学生思想水平的目的。如《一夜的工作》一课，主要写作者亲眼看到周总理一夜的工作，歌颂了周总理工作劳苦、工作俭朴的崇高品质，通过学习，引导学生了解周总理为了中国的革命事业鞠躬尽瘁，他的崇高品质赢得了全世界人民的敬仰；同时教育学生，我们的祖国正处在迅速发展之中，需要只有这种崇高品质和献身精神的人，激发学生对周总理

3、的热爱之情，从而使学生树立努力学习科学文化知识，为建设祖国、报效祖国而勤奋学习的信心。二、在语文教学中渗透人文思想语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基木特点。语文课程标准不仅体现了语文这一学科的特点,还明确了培养学生人文精祌的目标，即：“在语文教学过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”而人文素质的提高主要靠渗透、潜移默化。语文教育的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验，看重想象、直觉和创造性。学生是语文学〉」的主人，是学习的主体。

4、在教学活动中，教师是学生学习的引路人，是服务者，教师应为学生的学习活动创造条件：1.营造学4氛围。如为便于学生进行交流，在教室的布置、学生的就坐上，可以打破传统后排看前排后脑勺的坐法，4人或6人小组面对面而坐，甚至可以空出教室中间的大片“舞台”，给学生充分展示的空间；根据喜好和需要，学生可自主选择合作伙伴。这样，能彻底打消顾虑，便于学生积极主动地投入到学中去。2.创设学习情境。例如在阅读教学中，一段扣人心弦的新课导入，把学生带入那艰难的战争岁月，让学生自己去体验那环境的险恶、敌人的凶残和革命者的坚强，从而受到教育和震撼；一处恰到好处的点拨，能使学生茅塞顿开，体验到“柳暗

5、花明又一村”的喜悦；一句恰如其分的评价，让学生既能明白自己的不足，又能感受到被肯定的荣幸。在口语交际和作文教学中，只冇贴近学生生活的话题，学生才会冇话可说、有内容可写。语文课程中的人文性，首先体现在价值观上，“侣导自主、合作、探宄的学习方式”，强调“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。教师的任务是塑造人的灵魂。当今时代，我们倡导自主，更崇尚合作，因而教师多给学生创造合作的机会外，还应经常适吋地向学生“灌输”合作思想，让他们首先具备“合作”概念，然后才能更好地进行合作学习。三、在语文教学中培养学生的创新能力创新是社会发展的不竭动力，是社会富奋生

6、机和活力的源泉，也是社会文明发展水平的标志。学生是祖国的未来，肩负着将来创新的历史使命，因此,语文教学培养学生的创新思维和创新能力，是面向世界和未来的需要。作为语文教师必须更新概念，努力开展创新教育，培养学生的创新意识和创新能力。课堂教学是语文学习的主战场，应内容丰富多彩、形式多种多样,课堂上允许冇讨论、有争议、有发表不冋见解的机会和权利。有位教师讲课时，把“在一个春节前一天的下午”这一点明时间的句子解释成了大年初一的下午。这吋有学生提出了质疑，于是全班展开了讨论，最后一位同学说：“那应该是年三十那天下午。”教师问他原因吋，他说：“因为后文小姑娘说了这样•一句话：&ls

7、qU0;红薯稀饭一一我们的年夜饭。&rsqU0;既然是年夜饭，当然就是年三十晚上了。”对，学生说的对。理解这句话，应该联系下文内容，学生的冋答冇独到之处。正是这种民主和谐的课堂气氛，才有利于学生提出标新立异的观点，还增强了学生的自信，发展了学生的个性，培养了学生的创新意识和创新能力。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”教学既然是教学生学,语文学习就成了学生自己的事，那么课堂的时间就砬当还给学生。因此，教师在课堂上一定要少讲，要以导为主，以学生为主体，教给学生学习和思维的方法。但是在实际教学中，以教为主的现象屡见不鲜，学生处于被动地